【摘要】產(chǎn)教融合是我國高等教育領域的重大戰(zhàn)略決策，是提高高等教育教學質(zhì)量的有效手段。根據(jù)高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點和高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)要求，對內(nèi)蒙古民族大學校企合作環(huán)境下的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)字媒體技術(shù) 人才培養(yǎng)模式

內(nèi)蒙古民族大學地處內(nèi)蒙古通遼市，是內(nèi)蒙古自治區(qū)重點建設高校，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府和國家民族事務委員會共建高校，也是國家“十三五”中西部高?；A能力建設工程（二期）支持高校。通遼市是全國最大的少數(shù)民族聚居區(qū)，是內(nèi)蒙古自治區(qū)東部和東北地區(qū)最大的交通樞紐城市，其歷史文化源遠流長，歷史遺跡豐富，旅游資源豐富。

一、內(nèi)蒙古民族大學開設數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的局限性

首先，在全國高等學校排名中，內(nèi)蒙古民族大學屬于排名較靠后的二本院校，其計算機學科也并非傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。其次，內(nèi)蒙古通遼市也僅屬我國四線城市，它以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、煤礦和旅游業(yè)為主要支柱產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是信息學科向文化藝術(shù)領域拓展的新方向，是隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而興起的，以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興學科，其專業(yè)的定位與我國數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場的需求密切相關(guān)。顯而易見的，在這樣的學科背景和環(huán)境下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學科建設存在較大局限性。

（一）師資力量薄弱

內(nèi)蒙古民族大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（工學）于2016年首屆招生，數(shù)字媒體技術(shù)教研室是在原教育技術(shù)學教研室基礎上成立起來的。教研室原有教師6人，教授1人，副教授3人，講師2人，其中碩士及以上學位5人，其中教育學碩士3人，軟件工程碩士2人。后退休1人，新進1人，藝術(shù)學碩士。由此看來，現(xiàn)有師資力量很難滿足工學專業(yè)授課需要。

（二）專業(yè)生態(tài)環(huán)境不足

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工學與藝術(shù)交叉學科，因此，它是在傳媒學院的教育技術(shù)學專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)和計算機學院的計算機科學與技術(shù)專業(yè)、美術(shù)學院的視覺傳達設計專業(yè)基礎上申報獲批的。但由于這四個專業(yè)分屬傳媒學院、計算機學院和美術(shù)學院等三個學院，最終導致教學科研工作的凝聚出現(xiàn)一定困難。

（三）實驗教學資源短缺

2016年專業(yè)建立之初，專業(yè)僅有“教育技術(shù)學機房”（60機位，2008年建設）、“常規(guī)媒體實驗室”和“數(shù)字攝影實驗室”三間實驗室，其主要服務對象是教育技術(shù)學（師范）專業(yè)學生的師范技能培養(yǎng)，與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境需求相去甚遠。

（四）實訓環(huán)境不足

實訓環(huán)境不足表現(xiàn)在三個方面：首先，沒有專門的實訓設備;其次，沒有對行業(yè)前沿技能熟知的教師指導實訓;最后，沒有與行業(yè)需求緊密相關(guān)的實訓項目。

（五）沒有實習基地

由于內(nèi)蒙古民族大學地處通遼市，通遼市屬于四線城市，游戲動漫相關(guān)行業(yè)幾乎為零，因此，在本地難以完成實習任務。

（六）培養(yǎng)目標不清晰

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于計算機科學、藝術(shù)學的交叉學科，不同高校根據(jù)自身的學科環(huán)境和現(xiàn)有專業(yè)設置選擇了不同的專業(yè)方向，有的偏重廣播電視編導后期，有的偏重游戲設計，有的偏重手機前端設計。

二、校企合作環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式探索

（一）入選“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”項目

2017年4月，內(nèi)蒙古民族大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)入選教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心的“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用示范基地”項目，項目是由教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心聯(lián)合鳳凰衛(wèi)視集團·鳳凰教育啟動實施，以“數(shù)字媒體生態(tài)資源協(xié)同創(chuàng)新育人平臺”為核心，打造“數(shù)字媒體專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)中心”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心”“高校數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)園區(qū)”四位一體的數(shù)字媒體生態(tài)體系。

（二）聯(lián)合合作企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案

在內(nèi)蒙古民族大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，成立了以教學院長為組長，學科骨干教師和鳳凰教育集團課程專家、平臺教師共同組成的工作組，共同商討培養(yǎng)方案的制定。

1.根據(jù)我校具體情況，通過市場調(diào)研，確定我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向為計算機游戲設計。

2.結(jié)合市場需求，參照其他高校相關(guān)專業(yè)標準，確定數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

3.構(gòu)建符合專業(yè)方向的一體化課程體系，以能力培養(yǎng)為核心，工程設計為導向，將學科平臺課、專業(yè)課基礎課專業(yè)方向課及專業(yè)實踐有機組合，學生在前五學期完成校內(nèi)基礎課程，第六、七學期進入鳳凰實訓平臺完成專業(yè)方向課，第八學期在鳳凰實訓基地進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生在知識、能力和素質(zhì)方面更加符合產(chǎn)業(yè)要求。具體設計如下：

校內(nèi)模塊主要包括：基礎與概論課程（包括色彩、造型、概論、傳播學等）;基本技能模塊（包括攝影攝像、圖像、視音頻處理、計算機圖形圖像處理、計算機網(wǎng)絡等）;數(shù)字媒體技術(shù)數(shù)學基礎模塊（包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等）;數(shù)字媒體技術(shù)基礎模塊（包括計算機程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡技術(shù)、計算機圖形學與數(shù)字圖像處理、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理與應用、音頻處理技術(shù)等）。

鳳凰集團企業(yè)模塊主要包括：游戲開發(fā)技術(shù)模塊（包括游戲技術(shù)基礎、游戲架構(gòu)設計、游戲程序設計、游戲引擎應用與開發(fā)、游戲策劃、游戲產(chǎn)品運營與推廣等）;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊（包括數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)前沿等）。

（三）師資隊伍建設

以數(shù)字媒體、網(wǎng)絡技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在世界各地高速成長。就業(yè)行業(yè)廣泛分布在：媒體、互聯(lián)網(wǎng)、IT軟件、廣告、教育培訓、網(wǎng)絡游戲、電信運營、系統(tǒng)集成、房地產(chǎn)等行業(yè)。高校在職教師由于缺乏行業(yè)背景，同時由于高校人才培養(yǎng)方案每四年更新一次，使得大學生所學知識與市場前沿需求有一定時間延遲，不利于應用型學科人才培養(yǎng)。內(nèi)蒙古民族大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在于鳳凰教育集團校企合作過程中，集團派駐具有企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗的技藝精湛、充滿活力的“企業(yè)教師”授課，有效彌補了上述缺陷，為人才培養(yǎng)提供了堅實的師資保障。

（四）共建實驗實訓教學環(huán)境

自2016年以來，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與鳳凰數(shù)字媒體教育共建了一間產(chǎn)教融合示范基地——鳳凰數(shù)字媒體云教室，包括鳳凰數(shù)媒云桌面教學平臺服務端4套;鳳凰數(shù)媒云桌面教學平臺客戶端100套;教師專用教學設備2套。企業(yè)投入的資金500萬，學校投入資金548萬。這極大滿足了學生實訓的需求。

（五）共建課程

計算機游戲設計行業(yè)有著嚴格的行業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程，內(nèi)蒙古民族大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合在第六、七學期進入鳳凰實訓平臺完成專業(yè)方向課，第八學期在鳳凰實訓基地進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的契機，與鳳凰集團共計聯(lián)合建設了16門專業(yè)方向課，共同確定課程大綱和授課方式，既結(jié)合了行業(yè)需求，又融入了學校人才培養(yǎng)理念。同時，在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計期間，實行“雙導師”制度，企業(yè)導師負責學生的行業(yè)認知和技術(shù)培養(yǎng)，校內(nèi)導師負責規(guī)范學生達到學校人才培養(yǎng)方案的各項標準。雙方共同努力，為培養(yǎng)既符合行業(yè)要求，同時具有社會責任感和職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型人才。

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本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目《數(shù)字媒體技術(shù)在“一帶一路”民族高校產(chǎn)教融合領域的應用現(xiàn)狀與問題研究》（項目計劃編號：NJSY18167項目負責人：王晶）研究成果之一。