斯志艷

摘 要：本文基于產(chǎn)教融合背景和筆者所在學(xué)校人才培養(yǎng)方案，通過對技師學(xué)院會計專業(yè)高級工班學(xué)生職業(yè)能力的解析，按照“確定賬套選題—設(shè)計畢業(yè)賬套—畢業(yè)設(shè)計答辯”模式，創(chuàng)建企業(yè)一個月業(yè)務(wù)處理賬套的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式。通過實踐與研究，筆者所在學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識得到全面提升，能有效轉(zhuǎn)化為能適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 畢業(yè)設(shè)計 職業(yè)能力 賬套

一、研究的現(xiàn)實意義

深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合不能止于教學(xué)層面，更應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的整個過程，將專業(yè)知識與崗位綜合能力進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)對接的專業(yè)人才培養(yǎng)。技師學(xué)院的立足點著眼于培養(yǎng)“一技之長”的技能型人才，而畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化能力。筆者所在學(xué)校會計專業(yè)高級工班是5年制，在校學(xué)習(xí)時間為4年，該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論和實操技能雖有了一定的積累，但缺少對財務(wù)崗位更加細(xì)致的了解，專業(yè)實踐能力和必備職業(yè)素養(yǎng)也有待提高。畢業(yè)設(shè)計采用小組團(tuán)隊協(xié)作運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決遇到的專業(yè)性、實際性問題。

二、創(chuàng)新賬套畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計對于畢業(yè)生來說極為重要，是對畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)獲得職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，筆者所在學(xué)校在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)評估過程中都對會計專業(yè)高級工班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計給予了極大的重視，提出應(yīng)當(dāng)和學(xué)校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，注重通過畢業(yè)設(shè)計提升學(xué)生的職業(yè)能力，提倡以企業(yè)調(diào)研與綜合實踐相結(jié)合的方式創(chuàng)建企業(yè)一個月業(yè)務(wù)處理賬套的形式來完成畢業(yè)設(shè)計，勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計。

創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計則采用真實的職業(yè)環(huán)境作為畢業(yè)設(shè)計的前提條件，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，會計專業(yè)高級工班學(xué)生充分利用在校所學(xué)的專業(yè)知識和能力去解決問題。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，會計專業(yè)高級工班學(xué)生通過小組團(tuán)隊協(xié)作，不斷挖掘自身潛力，提高專業(yè)能力，從而初步獲得勝任社會工作崗位的能力。創(chuàng)建企業(yè)一個月業(yè)務(wù)處理賬套的畢業(yè)設(shè)計，具體來說就是按照“確定賬套選題—設(shè)計畢業(yè)賬套—畢業(yè)設(shè)計答辯”的模式來開展，需按照目標(biāo)具有針對性、方案具有可行性、過程具有可控性、設(shè)計成果具有可評價性四個原則來構(gòu)建。

三、賬套畢業(yè)設(shè)計具體實踐

（一）確定賬套選題

1.分成小組

筆者所在學(xué)校將2015級會計專業(yè)高級工班進(jìn)行分組，全班共有34人，3～4人為一組，共分為10組。成立畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師組，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2組成員。

2.到企業(yè)調(diào)研

基于企業(yè)的實際工作情況完成賬套畢業(yè)設(shè)計，安排學(xué)生寒假分小組就近到企業(yè)實習(xí)，目的是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，全面了解企業(yè)真實情況，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營需求，財務(wù)崗位如何細(xì)分，感受職場氛圍，尋找職業(yè)方向，為小組創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計賬套打下基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計（賬套）申報表

根據(jù)寒假到企業(yè)實際調(diào)研收集的相關(guān)素材，導(dǎo)師帶領(lǐng)小組進(jìn)行研究討論。針對企業(yè)崗位需求對小組成員進(jìn)行崗位分工。確定企業(yè)基本信息、企業(yè)會計政策、估計方法以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型等。根據(jù)討論情況填制畢業(yè)設(shè)計（賬套）申報表。

4.開題匯報

素材的選取一定要由導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，使得畢業(yè)設(shè)計賬套更能充分結(jié)合本專業(yè)和企業(yè)崗位需求。每個小組團(tuán)隊根據(jù)申報表填制的內(nèi)容，將小組組員分工、畢業(yè)設(shè)計賬套的企業(yè)基礎(chǔ)信息以及一個月具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型制作成PPT形式向?qū)焾F(tuán)隊進(jìn)行介紹。學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型構(gòu)建時，應(yīng)加以說明與解釋。

5.確定選題

導(dǎo)師團(tuán)隊根據(jù)開題匯報進(jìn)行研討確定選題，確保每個小組選題制定切合企業(yè)實際情況、能評估企業(yè)財務(wù)運(yùn)營情況，同時考查學(xué)生假期到企業(yè)調(diào)研對企業(yè)整體的了解情況，做到真正將真實的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動融入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中。明確團(tuán)隊具體任務(wù)及要求、每個團(tuán)隊成員的分工和完成時間。在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生圍繞選題收集相關(guān)的憑證、賬簿和報表，熟悉自身崗位的工作內(nèi)容，掌握崗位之間的銜接關(guān)系。

（二）設(shè)計畢業(yè)（賬套）

1.開設(shè)課程

畢業(yè)設(shè)計是會計專業(yè)教學(xué)計劃實施中重要的實踐性環(huán)節(jié)，安排在會計專業(yè)高級工班第8學(xué)期，每周固定3課時，要求全班學(xué)生分小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下合作完成。

2.企業(yè)實踐

由于技師學(xué)院自身的局限性和會計行業(yè)特性的限制，不能接受大量的實習(xí)生，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)10位組長到代理記賬公司進(jìn)行為期2天的專業(yè)調(diào)研。根據(jù)設(shè)計過程中遇到的問題向?qū)I(yè)人員取經(jīng)，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計分為三大環(huán)節(jié)：確定賬套選題、設(shè)計畢業(yè)賬套、畢業(yè)設(shè)計答辯。導(dǎo)師要在每個環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。從學(xué)生到企業(yè)調(diào)研收集素材時，導(dǎo)師幫助選取素材到填制畢業(yè)設(shè)計申報表，明確畢業(yè)設(shè)計選題等內(nèi)容，在學(xué)生撰寫初稿的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師修改合格后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

4.小組研討

畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生團(tuán)隊合作討論。如學(xué)生帶著目的到企業(yè)調(diào)研，將了解到的企業(yè)詳細(xì)情況記錄下來，回學(xué)校進(jìn)行小組研討，形成初稿。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，通過研討，學(xué)生提高了對理論知識的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生通過對自身所學(xué)知識及相關(guān)技能的運(yùn)用，在畢業(yè)設(shè)計實踐中獨立完成工作的技能，并進(jìn)一步地強(qiáng)化自身知識和技能的掌握。

（三）畢業(yè)設(shè)計答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計的收官之戰(zhàn)，成立答辯小組，由企業(yè)專家和導(dǎo)師團(tuán)隊組成。學(xué)生通過PPT全面介紹畢業(yè)設(shè)計思路、作品特色等，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及現(xiàn)場應(yīng)變能力。在答辯提問的設(shè)計上，教師主要圍繞在檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計成績評價包含三部分：指導(dǎo)教師評定成績30%（學(xué)生每次任務(wù)完成進(jìn)度及質(zhì)量情況）、評閱教師評定成績30%（畢業(yè)設(shè)計賬套、憑證、賬簿、報表完成質(zhì)量）、答辯組評定35%（畢業(yè)答辯表現(xiàn)），總評成績采用百分制，總評等級采用四級記分制，即優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

四、課題經(jīng)驗與創(chuàng)新推廣

面向企業(yè)的技師學(xué)院會計專業(yè)高級工班畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實質(zhì)上是產(chǎn)教融合背景下的深化和拓展，是技師學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施創(chuàng)建企業(yè)一個月業(yè)務(wù)處理賬套的畢業(yè)設(shè)計模式是基于真實的崗位工作環(huán)境，讓學(xué)生感受規(guī)范化企業(yè)運(yùn)作。小組合作完成賬套畢業(yè)設(shè)計將有效的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

學(xué)生到企業(yè)調(diào)研、小組反復(fù)研討、與導(dǎo)師和企業(yè)專家溝通等等不僅提高了學(xué)生的人際溝通能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與社會適應(yīng)能力。作為導(dǎo)師，不能只講授學(xué)生如何制作憑證、登賬和編制報表，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從賬簿和報表中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]管晨智.畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的職能與作用——以財務(wù)會計類專業(yè)為例[J].職業(yè)時空 ，2015（10）.

[2]徐慧.基于“校企合作、產(chǎn)教融合”的高職數(shù)控人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018（5）.

[3]李永生，牛增輝.論產(chǎn)教融合及其深化內(nèi)容[J].北京教育（高教），2018（5）.

（作者單位：紹興市職業(yè)教育中心）