何文燕

【摘要】教師應(yīng)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與作文的關(guān)系基礎(chǔ)上一步步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、留意身邊人和事的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生用筆說話，說真話，寫真話。

【關(guān)鍵詞】回歸生活;觀察;留意

一、教材分析

“用心觀察，用心感悟”源于新編初中語文七年級上冊第一單元寫作《熱愛生活 熱愛寫作》，結(jié)合本班學(xué)生周末參與的一次家庭體驗(yàn)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上找到寫作素材，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是寫作的源泉。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生，若他們在習(xí)作中沒有新鮮的材料，寫作時(shí)容易胡編亂造。這種情況的出現(xiàn)有多種原因，主要是學(xué)生平時(shí)對生活缺乏觀察，不留意觀察身邊的事物，連自己做過的事情都不去分析、體會(huì);稍有留意的事情，學(xué)生因不懂觀察方法，不善于積累素材，對人和事的記憶都消失了。根據(jù)筆者多年的語文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)語文必須要回歸生活，學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，寫的文章才有生命力。筆者讓學(xué)生利用周末參與家庭體驗(yàn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們圍繞這次活動(dòng)練筆一次。通過這次練筆，學(xué)生們感到有話可說，寫得比平時(shí)都順手。但大部分學(xué)生不會(huì)將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。于是，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與作文的基礎(chǔ)上，筆者教給學(xué)生觀察的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累材料，寫作時(shí)才會(huì)寫出感人的文章。通過本課的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生們第二次練筆，收到了良好的效果。

三、課標(biāo)和教育大綱分析

本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)7-9年級寫作要求第2 條“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感覺和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！钡?條“能與他人交流寫作心得，以分享感受，溝通見解?！痹俑鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試有一定難度的家務(wù)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得做家務(wù)的基本技能，愿意積極主動(dòng)地分擔(dān)家務(wù)，體會(huì)父母長輩勞動(dòng)的艱辛，有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長。

四、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生活與作文的關(guān)系;繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，熟悉生活，了解生活，學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人。通過組員互評家庭體驗(yàn)活動(dòng)及小組討論、情景演練，引導(dǎo)學(xué)生相互交流分享表達(dá)的能力。

（二）過程與方法

上課時(shí)使用多煤體展示學(xué)生們參加家庭體驗(yàn)活動(dòng)的風(fēng)采，讓學(xué)生直觀地感受到寫作內(nèi)容來源于生活。通過互評與討論，引導(dǎo)學(xué)生合作交流表達(dá)，能與同伴交流、分享實(shí)踐體驗(yàn)的過程與感悟體會(huì);通過情景演練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教師講述觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，從而為積累寫作素材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值感

學(xué)生周末參與的一次家庭體驗(yàn)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)感恩的情懷。他們獲得家務(wù)勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)帶來的快樂;他們懂得做力所能及的家務(wù)事是愛父母長輩、孝順父母長輩的具體表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生作文有話說只是第一步，如何觀察細(xì)致才能發(fā)現(xiàn)問題，有感而發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作取材于真實(shí)的生活的重要意義，認(rèn)識(shí)到觀察是寫作關(guān)鍵。

五、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）故事引題創(chuàng)情境

通過陸游教子詩《冬夜讀書示子聿》“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”引導(dǎo)學(xué)生要多體驗(yàn)生活，深入到生活中，積累生活素材。

（二）與人分享談收獲

1.觀看美篇分享快樂;

2.說說自己的感悟體會(huì)。

（三）情景演練促提高

1.說一說，樂干活;

2.演一演，樂觀察。

（四）觀察方法促改變

1.觀察角度：

（1）靜態(tài)觀察——觀察者自己的位置不動(dòng)，按一定順序進(jìn)行觀察，如整體—局部—特寫;上—下;左—右;前—后等;

（2）動(dòng)態(tài)觀察，即觀察者一邊移動(dòng)一邊觀察，古人稱之為“移步換形法”。

2.“五器開放法”：動(dòng)用自己的所有感覺器官，通過看、聽、觸、嗅、嘗，迅速把握事物的顏色、性質(zhì)、狀態(tài)、大小、溫度、變化等特征。

3.就所觀察的實(shí)物、實(shí)景、人物進(jìn)行合理聯(lián)系與想像。

4.將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

（五）互動(dòng)游戲促鞏固

運(yùn)用多媒體課題，將觀察方法與修辭手法與寫作手法混在一起，讓學(xué)生快速地做出選擇，激發(fā)學(xué)生參與的樂趣。

（六）小結(jié)啟發(fā)促反思

家庭體驗(yàn)活動(dòng)來源于生活，所以學(xué)生們都感到有話可說，有事可敘。作文從家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中選取素材。我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細(xì)膩的心去尋找真善美的所在。

六、教學(xué)活動(dòng)課后反思

（1）葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往?！笨梢?，沒有溝通就不可能有教學(xué)，失去了溝通的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，筆者注重學(xué)生課外與課內(nèi)的溝通，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際情況，讓學(xué)生們在課堂展現(xiàn)自身，相互溝通。筆者自認(rèn)為是做得比較成功的。

（2）設(shè)計(jì)這節(jié)課，筆者對學(xué)生的寫作知識(shí)、心理狀態(tài)是比較了解的。在寫作中，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;在寫作中，胡編亂造，不會(huì)留意生活中的人和事。筆者深入學(xué)生實(shí)際，獲取學(xué)生反饋的信息。在這基礎(chǔ)上，開展一次分享交流活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，我們通過小組合作交流分享習(xí)作，照顧到后進(jìn)生與優(yōu)生的搭配。通過這種方式鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們擁有信心。這節(jié)課注意了學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂中隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)。

（3）這節(jié)課筆者在錄播室上課，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，增大教學(xué)容量。其中，互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)增加了課堂的趣味性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面的限制，是傳統(tǒng)教學(xué)極好的補(bǔ)充，讓學(xué)生對觀察方法進(jìn)一步地掌握和鞏固。但由于筆者對平臺(tái)使用操作不夠熟練，在展示習(xí)作時(shí)耽誤了點(diǎn)時(shí)間。日后筆者會(huì)對自己提出更高的要求，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)與使用，給教學(xué)增加比較有效的輔助手段。

（4）在講授與引導(dǎo)觀察方法時(shí)感覺不是很到位，學(xué)生知道了幾種觀察方法，舉例不夠充分，沒有充分地展開。