王宏偉

【摘要】傳統(tǒng)高中地理教學(xué)方式主要使用生硬的方法記錄高中地理知識，這樣的教學(xué)形式就會造成高中地理教育質(zhì)量差，學(xué)生的核心地理素養(yǎng)不高。我國高中地理新文化課程的正式來臨，教育部對我國高中地理教學(xué)提出了新的時代要求，因此，我國高中地理專業(yè)教師在學(xué)校課堂教學(xué)中也就需要將自身核心知識素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，與學(xué)校課堂教學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合聯(lián)系，使高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中既可以快速獲得高中地理學(xué)的基礎(chǔ)知識，還可以能有效推動自身綜合能力的全面提高發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心教育素養(yǎng) 基礎(chǔ)知識

在我國2005年頒布的高中課程教學(xué)改革指導(dǎo)文件中明確提出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視對學(xué)生的終身核心教育素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)問題，核心教育素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校終身科學(xué)發(fā)展以及適應(yīng)社會進(jìn)步發(fā)展。同時，核心課的素養(yǎng)建設(shè)符合當(dāng)前世界高中教育課程改革科學(xué)發(fā)展的重要前進(jìn)性和趨勢，并能有效提高當(dāng)前我國高中教育地理方面的專業(yè)國際化和競爭力。

一、高中地理各個學(xué)科中的核心專業(yè)素養(yǎng)知識內(nèi)容介紹

高中地理的學(xué)科核心知識素養(yǎng)內(nèi)容包括最重要的就是人地關(guān)系，以及一種綜合性的思維和對區(qū)域性的認(rèn)知以及參與地理理論實踐的能力。

（一）人地間的地理關(guān)系

在高中地理知識教學(xué)中，學(xué)生需要了解到各種類的地理條件環(huán)境、地貌以及各種地形物理特點，根據(jù)不同時間區(qū)域的地理氣候條件特點、地理環(huán)境條件需要進(jìn)行深入的地理學(xué)習(xí)，但是我國高中地理知識學(xué)習(xí)的研究重點不僅僅在于此，在于不同區(qū)域地理條件環(huán)境之下需要學(xué)習(xí)地理人地和諧相處的人體結(jié)構(gòu)管理模式，知道基本的地理人體自然協(xié)調(diào)運動理念，并希望能夠?qū)⑦@些基本理念充分運用表現(xiàn)出來。學(xué)生通過建立新穎出新的人地矛盾協(xié)調(diào)觀，正確深入了解自然地理經(jīng)濟(jì)環(huán)境對于我們?nèi)祟惾粘Ｉ畹闹苯佑绊?，以及了解人類在生活中對于地理環(huán)境影響的深度和最終后果。

（二）綜合現(xiàn)象思維力

人們對自然地理中的事物和具體現(xiàn)象要素進(jìn)行全面的和系統(tǒng)化的認(rèn)識后，所從而產(chǎn)生的綜合思維表達(dá)品質(zhì)與運用能力，幫助中小學(xué)生通過運用認(rèn)識到自然地理中的事物和具體現(xiàn)象中，認(rèn)識每個地理要素之間應(yīng)該是相互存在聯(lián)系，相互影響的一種關(guān)系，并在其中深入理解它是事物整個文化演變史的過程，通過全面的現(xiàn)象觀察和研究分析不同地理區(qū)域的自然地理文化環(huán)境所可能存在的不同文化特點，并從中學(xué)生能夠深入思考其在我們現(xiàn)實生活中所可能面臨的實際問題。

（三）區(qū)域知識認(rèn)知教學(xué)

區(qū)域知識認(rèn)知教學(xué)是我國地理本科學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)容主要是泛指學(xué)生對人與地之間關(guān)系以及地域系統(tǒng)的地理特點、問題現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解、預(yù)料、解說的一種辦法和表達(dá)能力。學(xué)生首先要使思想真正形成根據(jù)各個區(qū)域的不同視角特點來正確認(rèn)識區(qū)域地理特征現(xiàn)象的正確思維活動模式和日常思維習(xí)慣，首先所需要準(zhǔn)備掌握的方法就是傳統(tǒng)區(qū)域地理認(rèn)知教學(xué)方法，從傳統(tǒng)認(rèn)知方法到實際理解再到實施環(huán)節(jié)，運用傳統(tǒng)區(qū)域地理認(rèn)知教學(xué)方法理論來教學(xué)進(jìn)行地理綜合性的分析、比較等教學(xué)措施，來正確認(rèn)識各個區(qū)域地理特征以及解決區(qū)域之間人地關(guān)系的基本問題，由此開展區(qū)域知識認(rèn)知的理念。

（四）地理實踐力

地理實踐力的具體內(nèi)容是指人們所進(jìn)行實踐活動的品質(zhì)和行動力，如在戶外考察、社會調(diào)查以及檢測實驗等，當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行地理實踐，知道怎樣正確使用地理工具，用學(xué)習(xí)的眼光去探索地理、欣賞地理，對地理實踐活動的興趣和熱情，并順利完成實踐活動，這樣學(xué)生才能獲得更高價值的知識。

二、地理核心素養(yǎng)與高中地理學(xué)科教育

伴隨著高中地理的不斷改革與深入，核心素養(yǎng)作為高中地理學(xué)科教育發(fā)展的引導(dǎo)理念，并滿足學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的不同所需。重視地理問題所帶來的探究思考過程，增強(qiáng)在信息時代對地理內(nèi)容的應(yīng)用，注重全面學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。新理念反應(yīng)核心素養(yǎng)在地理學(xué)科教育中的作用和地位，促進(jìn)高中地理學(xué)科教育的高效率開展。借助于把科學(xué)和素質(zhì)人文地理思想結(jié)合來不斷落實學(xué)生核心人文素養(yǎng)在高中學(xué)生自身發(fā)展成長過程中，不可或缺少的就是通過科學(xué)與地理人文的結(jié)合學(xué)習(xí)，在不斷落實學(xué)生核心人文素養(yǎng)期間，注重要把科學(xué)人文素質(zhì)以及地理人文思想素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將它們綜合運用擴(kuò)大到學(xué)校高中地理學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合掌握地理學(xué)科基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神及其內(nèi)涵，在高中地理學(xué)科教學(xué)中充分體現(xiàn)出把科學(xué)與地理人文相緊密結(jié)合的教學(xué)思想。將所學(xué)知識、技能與學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合形成連貫的知識整體，為指導(dǎo)教師的自主教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅實依據(jù)和有效指導(dǎo)。給高校教師人生帶來豐富的文化創(chuàng)造實踐空間，將教師核心文化素養(yǎng)在現(xiàn)代人文與社會科學(xué)的結(jié)合思想下逐步得到有效落實。

三、如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的在高中地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)

要更好培養(yǎng)高中學(xué)生提升高中地理相關(guān)學(xué)科的綜合核心知識素養(yǎng)，需從提高人地整體協(xié)調(diào)觀、綜合整體思維、區(qū)域整體認(rèn)知、地理理論實踐等能力的四個途徑加以開展。

（一）人地協(xié)調(diào)觀

培養(yǎng)學(xué)習(xí)人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀的主要途徑是在學(xué)習(xí)培養(yǎng)人地關(guān)系之前，了解培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容，人類和自然環(huán)境之間所可能存在的相互性和聯(lián)系性，這就是學(xué)習(xí)人地關(guān)系。人地關(guān)系主要反映著各地自然環(huán)境條件對各地人類自然生活的協(xié)同作用和相互影響以及各地人類對自然環(huán)境的互動協(xié)調(diào)和相互抗衡，人類自然實踐的理論水平和研究能力直接決定著其對人與自然環(huán)境關(guān)系的正確認(rèn)識。同時，現(xiàn)在的我國人地關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀，伴隨著我國人口快速增長和人民生活品質(zhì)水平的不斷改變，對于自然環(huán)境保護(hù)中的農(nóng)業(yè)土地、水資源和其他能源供應(yīng)方面也會出現(xiàn)緊張。認(rèn)識自然人地關(guān)系，其次要使學(xué)生加強(qiáng)人地自然協(xié)調(diào)觀的意識培養(yǎng)，需要讓學(xué)生知道自然地理環(huán)境中每個自然因素之間都應(yīng)該是相互不斷聯(lián)系、共同不斷發(fā)展、統(tǒng)一不斷演化而共同形成的，由數(shù)學(xué)教師主動引導(dǎo)促使學(xué)生樹立形成自然地理生態(tài)環(huán)境的自然整體觀。

（二）綜合思維

1.充分發(fā)揮地理教師教學(xué)主導(dǎo)性，鍛煉引導(dǎo)學(xué)生高中地理綜合思維，教師在從事高中地理學(xué)科教學(xué)期間主要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，根據(jù)地理教育的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高中地理綜合思維能力，借助自己所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識以及理論，從培養(yǎng)學(xué)生自身認(rèn)知地理角度觀點出發(fā)，在每次學(xué)習(xí)高中地理知識內(nèi)容時不斷融會自己對高中地理知識的綜合思考，在每次地理思考中不斷創(chuàng)新地理思維，開拓對高中地理知識的綜合想象創(chuàng)造能力，加強(qiáng)普通高中地理知識學(xué)習(xí)提高水平。

2.通過加強(qiáng)學(xué)生高中地理教學(xué)思維知識導(dǎo)圖的邏輯形成，高中地理教學(xué)思維知識導(dǎo)圖的熟練運用，提升廣大學(xué)生對高中地理知識進(jìn)行全方面性和系統(tǒng)性的認(rèn)識分析，保證高中學(xué)生地理思維導(dǎo)圖邏輯的完整準(zhǔn)確性。在教師學(xué)習(xí)普通高中地理相關(guān)學(xué)科知識期間，教師高度重視高中學(xué)生獨立思維能力的不斷培養(yǎng)，為高中學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分的認(rèn)識思考問題和新的思考想象空間。完善基礎(chǔ)地理知識的培養(yǎng)同時，加強(qiáng)對中國學(xué)生地理知識素養(yǎng)體系的綜合構(gòu)建，世界上各地靈活運用。高中地理專業(yè)學(xué)科具有思維模式導(dǎo)圖，以便順利地被運用于學(xué)到生活實踐中和復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)上。

3.從地理生活應(yīng)踐實際角度出發(fā)，建立課程完善學(xué)生地理綜合思維能力，將有關(guān)地理知識與生活實踐緊密聯(lián)系相連，學(xué)生在直接獲取地理知識的教學(xué)過程中首先認(rèn)識有關(guān)地理知識的基礎(chǔ)理論，經(jīng)過地理知識點的交流與理論分析，最后再將其運用結(jié)合到生活實踐中，通過完整教學(xué)過程設(shè)計使全體學(xué)生能夠深入理解地理知識，開展完善地理知識綜合思維能力延伸。

4.由學(xué)校為每個班級免費購買閱讀地圖，鼓勵其他學(xué)生積極參與閱讀。在地圖閱讀期間，學(xué)生在閱讀地圖上可以進(jìn)行各種探索性質(zhì)的認(rèn)知與邏輯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高學(xué)生多媒體領(lǐng)域的邏輯思維能力，地圖不僅是幫助學(xué)生日常學(xué)習(xí)中國地理的一種基礎(chǔ)知識工具，即使是在教學(xué)期間也是不可以或缺少的一種地理數(shù)學(xué)教具，也許它是幫助學(xué)生深入了解中國地理科學(xué)概念的一種有效途徑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知思維能力的重要途徑

廣大學(xué)生首先要多學(xué)習(xí)使用各種地理圖，增強(qiáng)地理專業(yè)使用方法的知識指導(dǎo)，鍛煉廣大學(xué)生自我學(xué)習(xí)讀地理圖、繪圖、用地理圖的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)每日一練的地理學(xué)習(xí)思維方法，加強(qiáng)廣大學(xué)生在地理圖與語文圖以及地理圖加文之間的知識轉(zhuǎn)換運用能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生自我利用空間的獨立想象思維能力和自我定位思維能力，同時，學(xué)生首先要能正確理解掌握如何獲取地理圖表中的信息。

（四）培養(yǎng)學(xué)生地理理論實踐性能力的一種有效途徑

培養(yǎng)地理理論實踐性能力的有效培養(yǎng)，就是我們要經(jīng)常進(jìn)行地理實踐性的操作，在生活中需要進(jìn)行各種實時性野外觀察，在野外觀察中豐富人的想象力，激發(fā)中小學(xué)生對于探究新世界事物的強(qiáng)烈好奇心，尤其特別是在野外進(jìn)行觀察，學(xué)生希望能通過親身實地體驗深入了解高中地理知識的綜合學(xué)習(xí)實踐過程，培養(yǎng)用生將地理知識綜合運用實際到體育實踐活動中的綜合能力，提升普通高中地理體育教學(xué)質(zhì)量文化水平。例如，在保護(hù)水資源這樣一堂課中，教師首先可以做到提前為每個學(xué)生合理布置節(jié)水作業(yè)，調(diào)查自己家用的節(jié)水實際情況，以及針對家庭用水實際情況及時制定近期節(jié)水實施計劃，之后可以了解實際節(jié)水實施效果，針對我國地理缺水現(xiàn)象的這種長期性、廣泛性和地理認(rèn)識的間接性，使許多學(xué)生暫時無法全部通過親身經(jīng)歷到并進(jìn)行實地觀察，這樣一來學(xué)生才能認(rèn)識，理解所學(xué)地理知識可能存在的困難。再就是利用假期休息時間，可以引導(dǎo)在校學(xué)生適時進(jìn)行學(xué)校地理教學(xué)實踐討論活動，教師可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上適時進(jìn)行指導(dǎo)。

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