陳宏益

摘要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更為重視人才的培養(yǎng)?；陂_展素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用更為合適于當(dāng)前教學(xué)形式的小組合作教學(xué)法開展教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，進入到高中生物的探究課堂中。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中生物;探究課堂

中圖分類號：G633.91?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0206-01

在實際的教學(xué)過程中，因為學(xué)生之間的自覺性不同，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)成績也會有著一定的影響。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師可以通過小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個高中生物探究課堂，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.合理設(shè)計合作教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生思維發(fā)展

要想構(gòu)建一個探究課堂，需要高中生物教師緊密聯(lián)系手中教材，把握好教學(xué)大綱，針對教學(xué)中的重點知識和難點知識，予以解決，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個高中生物知識框架。教師在利用小組合作教學(xué)法展開教學(xué)時，需要教師為學(xué)生展開合理的分組，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異性，讓學(xué)生找到一個適合于自身的小組，更好的在小組中發(fā)揮自己的主觀能動性，積極投入其中，展開學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時，應(yīng)將劃分小組看成是一個重要環(huán)節(jié)，提高一定的重視。在高中生物的課堂上，教師應(yīng)明確小組開展學(xué)習(xí)時的內(nèi)容，通過設(shè)計更為契合學(xué)生實際基礎(chǔ)的目標(biāo)，來讓學(xué)生進行探究，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能更好地促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生具備一定的生物思維。

例如在學(xué)習(xí)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考彎曲部分的內(nèi)部變化以及生長素分布不均的原因，通過解決重點問題的方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課堂的教學(xué)重點。教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課堂上的重要注意事項，如：材料的選擇、自變量的可操作性，通過這一探究實驗，讓學(xué)生得出最終的結(jié)論。通過學(xué)生們之間的團結(jié)互助，有助于更快完成教學(xué)計劃。

2.合理選擇合作時機，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

高中生物這門學(xué)科在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)出了一定的應(yīng)用性。作為高中生物教師，在利用小組合作開展課堂教學(xué)時，應(yīng)保證符合高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備一定的難度，以讓其更好地進行探究，滿足其成長發(fā)展的需要。教師在進行小組合作教學(xué)時，應(yīng)把握一定的機會，選擇一個合適的時間開展小組合作教學(xué)模式。小組合作教學(xué)模式雖然有著一定的應(yīng)用優(yōu)點，卻也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合的，在利用這種教學(xué)方式開展教學(xué)時，教師應(yīng)注重把握時機，發(fā)揮出小組合作教學(xué)模式最大的功效。

例如在學(xué)習(xí)“生長素的作用”這部分的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生提供一個教學(xué)案例，讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)生長素的兩重性，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和分析。學(xué)生在小組討論中，經(jīng)過思想上的碰撞，思維被打開了，自然而然就會有了一定的解決辦法，同樣，也會出現(xiàn)新的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式，解決自己遇到的問題。當(dāng)學(xué)生的實驗操作經(jīng)歷卡殼時，教師可以運用多媒體，給予學(xué)生一定的幫助。學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也有助于學(xué)生在課堂下開展復(fù)習(xí)工作，針對自己掌握不清的部分，進行加強練習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著一定的幫助。

3.有效調(diào)控合作進程，激發(fā)學(xué)生身上潛能

在利用小組合作的教學(xué)模式開展教學(xué)時，教師應(yīng)發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過程中來。在教學(xué)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，針對某些學(xué)生無法正確表達自己建議時，教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)模式。在小組中，要想讓學(xué)生都積極地參與進來，就需要教師熱切關(guān)注每一個小組，在小組中分配好角色，保證每個小組中有一個小組長，通過這種方式，保證小組合作教學(xué)模式的正常開展。

例如在學(xué)習(xí)“細胞生存的環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生一定的提示，告訴學(xué)生采取類別推理的方法更容易進行探究。接下來就需要教師的及時調(diào)控了，讓學(xué)生思考毛細血管壁細胞生存的環(huán)境。通過這一系列的過程，嚴格把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度情況，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。對于學(xué)生來說，血液和血漿這兩種物質(zhì)很容易弄混，教師在教學(xué)時，應(yīng)明確兩者之間的分別，幫助學(xué)生記憶。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物的教學(xué)課堂上，有著一定的應(yīng)用前景。在教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生更好地跟上學(xué)習(xí)進度，需要教師嚴格把控學(xué)生的合作進程，避免學(xué)生的思想走上彎路，節(jié)約更多的時間。教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)大膽創(chuàng)新，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，采取更為合理有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建一個探究課堂，以增強學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?段亞東，李紅.關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（14）.

[2]?張增軍.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].生物技術(shù)世界，2016（05）.

[3]?岑如婕.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）.

[4]?程樂亭，尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國校外教育，2014（17）.