朱煥仁

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，教師的教學觀念和教學方式都發(fā)生了極大地改變，在農(nóng)村地區(qū)也是如此。其中在農(nóng)村小學英語的實踐教學過程中，教師更加注重對學生英語口語能力的培養(yǎng)，因為學生學習英語的目的不僅僅是會寫，更重要的是會說，因此教師紛紛對自身傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，使小學生充分認識到口語在其今后發(fā)展的重大作用，并積極主動地融入到教師的口語教學過程之中。農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)比較落后，學生接觸英語交流的機會更是少之又少，所以課堂是農(nóng)村小學生學習口語的唯一平臺。所以，在農(nóng)村小學英語的實踐教學過程中如何培養(yǎng)學生的口語能力成為眾多英語教師所共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;英語教學;口語能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0118-01

小學階段是學生進行學習的關(guān)鍵階段，同時也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。在我國當下的農(nóng)村地區(qū)，教育問題也越來越受到人們的普遍關(guān)注。伴隨著人們生活條件的提升和我國國際地位的日益增長，英語教學中尤其是口語的學習成為學生學習的重要組成部分。在農(nóng)村地區(qū)，對口語的重視亦是如此，但由于小學階段學生自學意識較低，自學能力也比較有限。因此，教師的主導作用在小學生的學習活動中發(fā)揮著非常重要的作用，課堂教學是促進小學生完成學習活動，形成認知和發(fā)展能力的主要途徑，小學英語口語教學也不例外，在農(nóng)村地區(qū)更是如此。文章在此基礎(chǔ)上，主要介紹了英語口語教學在當下社會的發(fā)展地位，并提出了幾點在農(nóng)村小學英語的實踐教學過程中培養(yǎng)學生口語能力的具體實施策略。

1.英語口語教學在當下社會的發(fā)展地位

英語是學生在學習生涯中所必不可少的一門學習科目，尤其是隨著時代的發(fā)展，社會對專業(yè)的英語人才需求越來越大。學校是培育人才的重要基地，在農(nóng)村地區(qū)的小學也應該緊隨時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的英語人才。所謂英語人才其想立足社會，口語能力是表現(xiàn)一個人英語水平的外在形象，口語能力不達標其學習英語的直接目的也難以體現(xiàn)，所以英語口語學習在英語中扮演著重要的角色，更應該從小學抓起，農(nóng)村地區(qū)更要不甘落后。

2.在農(nóng)村小學英語的實踐教學過程中培養(yǎng)學生口語能力的具體實施策略

2.1?農(nóng)村小學英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生開心的說。

在農(nóng)村小學英語的實踐教學過程中，小學生普遍缺乏豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗，而且自身的思維能力也普遍較低。所以傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育模式必定不適合當下小學生的學習發(fā)展，在此情況下，農(nóng)村小學英語教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在特定的情境中去練習說英語，這樣既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以活躍課堂的英語學習氛圍。例如：在學習教育科學出版社出版的小學英語三年級上冊“wash your face”時，教師就可以讓小學生思考自己在早上起床的時候往往會先做什么，進而引導學生用英語說“洗臉”，這樣學生在特定的情境中時就會不由自主地說起英語，進而提升學生的英語口語能力。

2.2?農(nóng)村小學英語教師可以通過利用肢體語言，引導學生有效的說。

在農(nóng)村地區(qū)開展小學英語課堂教學活動的過程中，由于農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)在學校硬件設(shè)施的配置上面存在很大的不足，在一定程度上阻礙了教師對學生英語口語能力培養(yǎng)的進程。但是農(nóng)村地區(qū)小學英語口語的教學并不是處于一定的絕境之中，肢體語言也是非常重要的一種教學語言，如果任課教師能夠做到肢體語言的靈活、合理運用，將會大大提高學生的口語學習成效，在一定程度上可以彌補硬件設(shè)施的不足。例如：在學習教育科學出版社出版的小學英語六年級上冊“What is the matter with you”時，教師可以通過肢體做出頭疼的神態(tài)或者肚子疼的神態(tài)讓學生自己去思考，進而引導學生有效的說，為提升英語口語能力奠定基礎(chǔ)。

2.3?農(nóng)村小學英語教師可以通過信息技術(shù)在日常中引導學生自然的說。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在在農(nóng)村地區(qū)也基本家家有網(wǎng)絡，戶戶有手機，對此教師可以引導學生通過信息技術(shù)在日常生活中學習英語口語，練習英語口語。所謂口語就是在日常生活中常用到的語言，英語課堂的時間畢竟是有限的，學習到的口語不一定能適應所有生活場景。所以，教師可以通過信息技術(shù)在日常中引導學生自然的說避災課堂更有效率。例如：在學習“Christmas”時，學生通過信息技術(shù)如手機在生活中用英語表達關(guān)于圣誕節(jié)的口語比在課本上更準確。

3.結(jié)語

總而言之，英語是一門交際語言，學習英語的最終目的不是為了考高分，而是讓學生真正具備用英語去進行交流和交際的能力。因此，學生口語能力的培養(yǎng)是英語教學中非常重要的一點，在農(nóng)村小學英語的學習中也是如此。所以就需要農(nóng)村小學英語教師不斷積極探索適應當下社會發(fā)展潮流的新型英語教學模式，將學生的英語口語能力放在重要的位置。

參考文獻：

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