■天津市寶坻區(qū)第一中學(xué) 劉葆中

近年來(lái)，我們就選課走班教學(xué)中教師教學(xué)評(píng)價(jià)、班級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等問(wèn)題，進(jìn)行了大膽的評(píng)價(jià)方法改革，總結(jié)、歸納、實(shí)施了“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”，為探索“新高考制度背景下的高中課程建設(shè)實(shí)踐中管理制度與實(shí)踐機(jī)制”下教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、班級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了有益嘗試。

一、常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的回顧

常規(guī)教學(xué)工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，教師需要按照常規(guī)教學(xué)要求，認(rèn)真完成備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究班級(jí)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教；而評(píng)價(jià)教學(xué)效果一般是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行，對(duì)考試成績(jī)的分析是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一般來(lái)講，平均分是評(píng)價(jià)班級(jí)也就是教師教學(xué)成績(jī)的最重要工具。在選課走班之前，我們都是利用平均分來(lái)考核的，其積極意義在于通過(guò)平均分找出差距、分析原因、制定措施，進(jìn)而提升成績(jī)。但這種方法的前提是：各個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生水平是一致的。也就是在分班的時(shí)候，采取的是對(duì)全年級(jí)學(xué)生的總分從高到低排隊(duì)，隨后“S”型排列進(jìn)行分班，所分班級(jí)成績(jī)幾乎是相等的。在這樣的前提下，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后再進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)平均分這個(gè)工具就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問(wèn)題。

現(xiàn)在的情況是：實(shí)施走班教學(xué)后，如何對(duì)每一個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)成為問(wèn)題。一個(gè)年級(jí)18個(gè)班，出現(xiàn)了15種組合方式，各個(gè)班級(jí)之間所開(kāi)設(shè)的科目不同。盡管數(shù)語(yǔ)外三科必選，但各個(gè)班級(jí)是以學(xué)生的興趣愛(ài)好，從對(duì)物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治六個(gè)學(xué)科選擇修習(xí)3門課程作為基礎(chǔ)的，因此各個(gè)班級(jí)之間的基礎(chǔ)不同，年級(jí)很難像以往那樣對(duì)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

二、“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”及其理論依據(jù)

（一）什么是“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”

我們知道：兩組數(shù)據(jù)比較的前提條件就是兩組數(shù)據(jù)的平均分相同并且兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差相同。只有當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差都相同時(shí)，兩組數(shù)據(jù)才能夠比較，而標(biāo)準(zhǔn)分恰恰實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。一次期中或期末考試，學(xué)生需要考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等多門學(xué)科，我們采取標(biāo)準(zhǔn)分考核，這些科目的平均分都是0分，標(biāo)準(zhǔn)差都是1，從而實(shí)現(xiàn)了同一個(gè)學(xué)生或同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)科進(jìn)行比較。但是，我們的班級(jí)是選課走班，班級(jí)基礎(chǔ)不同，如何考查不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是教師的教學(xué)水平呢？通過(guò)實(shí)踐與研究，我們總結(jié)出了“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”。

“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”是指同一個(gè)年級(jí)的18個(gè)班，在高一年級(jí)第二學(xué)期期中考試之后，依據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選課走班，這樣我們將新形成的班級(jí)學(xué)生的期中考試成績(jī)作為基底，并且轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分Z1，這樣新的班級(jí)在下次考試中所得到的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分Z2，用Z2-Z1的差值即增值，作為本班級(jí)本學(xué)科成績(jī)，也就是任教本班級(jí)本學(xué)科教師的教學(xué)成績(jī)。

（二）“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”的理論依據(jù)

1.教學(xué)評(píng)估理論。教學(xué)評(píng)估考核是學(xué)校教學(xué)管理的重要手段，其通過(guò)有目的的教學(xué)評(píng)估查找教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行逐一研究、分析、解決，它是提高教學(xué)效果的重要途徑。教學(xué)評(píng)估工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要在一定的科學(xué)原則指導(dǎo)下進(jìn)行，通過(guò)針對(duì)不同的對(duì)象和實(shí)際內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、科學(xué)的方法。

2.增值理論。教學(xué)增值是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的正效果，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的積極影響。它是以學(xué)生學(xué)業(yè)增加的價(jià)值為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而評(píng)估教師教學(xué)效果和學(xué)校的工作業(yè)績(jī)。增值理論比較有效地解決了因?qū)W生起點(diǎn)的基礎(chǔ)水平不同所帶來(lái)的評(píng)價(jià)不公等問(wèn)題。

三、“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”在教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）是深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考試進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生為分?jǐn)?shù)而考試。這種模式稱之為應(yīng)試教育。而社會(huì)需要的是有個(gè)性特長(zhǎng)、全面發(fā)展的勞動(dòng)者。因此，學(xué)校需要深化課程改革，研究教學(xué)管理，有針對(duì)性地研究學(xué)生學(xué)業(yè)的增值情況，根據(jù)具體情況因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）是推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新的需要

“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”基于一定的校內(nèi)統(tǒng)一考試或班級(jí)統(tǒng)一測(cè)試基礎(chǔ)之上，既可以進(jìn)行一個(gè)班級(jí)（或?qū)W生）前后兩次標(biāo)準(zhǔn)分的縱向比較，又可以進(jìn)行同類班級(jí)（或?qū)W生）間的標(biāo)準(zhǔn)分橫向比較，是一種縱橫二維的量度指標(biāo)。而平均分等其他教育質(zhì)量指標(biāo)都只是一種橫向的一維比較指標(biāo)?！皹?biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”突破了現(xiàn)行學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中等級(jí)制、百分制評(píng)價(jià)偏重教學(xué)結(jié)果（即總結(jié)性評(píng)價(jià)）的一般視角和做法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注班級(jí)學(xué)科教學(xué)增量大小的變化，從增值角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步的全面性、過(guò)程性和差異性，主張用不同的“尺子”衡量不同的學(xué)生，衡量原有基礎(chǔ)不同的班級(jí)教師教學(xué)工作的績(jī)效，比較有效地解決了因?qū)W生起跑線不同帶來(lái)的評(píng)價(jià)不公等問(wèn)題。這種方法確立了一種新的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)觀和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，構(gòu)建了反映學(xué)生個(gè)體和群體學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的增值性學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)模型，提出了一套較為合理的學(xué)生學(xué)業(yè)成就個(gè)體和群體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。

（三）是提升教學(xué)質(zhì)量、加快效能建設(shè)的需要

“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”讓我們構(gòu)建了一種較為科學(xué)的學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和群體學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的模型和方法，確立了新的教學(xué)質(zhì)量觀和學(xué)生評(píng)價(jià)觀，切實(shí)幫助學(xué)生和教師科學(xué)地分析學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的行為、過(guò)程和結(jié)果，從評(píng)價(jià)學(xué)的角度為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)發(fā)展提供可借鑒的決策參考。

四、“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”的應(yīng)用

（一）“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”解決了選課走班中因基礎(chǔ)不同而帶來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。這種增值性評(píng)價(jià)能使學(xué)生科學(xué)地看出自己的進(jìn)步程度，也能使每位教師清楚地看出自己的教學(xué)效果。

（二）在期中或期末考試后，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”可以對(duì)全年級(jí)乃至全校教師的教學(xué)效果進(jìn)行排位，每位教師可以清楚地知道自己在全校所有學(xué)科、所有教師中的教學(xué)成績(jī)位置。

（三）在期中或期末考試后，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”可以對(duì)每一位備課組教師標(biāo)準(zhǔn)分差值進(jìn)行匯總并取得平均成績(jī)，這樣得到全校備課組的教學(xué)效果，以全校備課組的教學(xué)效果進(jìn)行排位，每個(gè)備課組可以清楚地知道自己在全校備課組中的教學(xué)成績(jī)位置。

五、“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”應(yīng)用的效果

“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”的觀察點(diǎn)和注意點(diǎn)不再像以往評(píng)價(jià)那樣只是關(guān)注各個(gè)班級(jí)絕對(duì)分?jǐn)?shù)的高低，它的觀察點(diǎn)和注意點(diǎn)是增值增量，是與第一次分班時(shí)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)比較的增值增量，因此，它淡化了成績(jī)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，重點(diǎn)考查的是增量，是學(xué)生的進(jìn)步程度，是教師真正的教學(xué)效果。

（一）體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性

以往進(jìn)行成績(jī)比較的時(shí)候，往往關(guān)注班級(jí)絕對(duì)分?jǐn)?shù)的高低，盡管分班時(shí)用“S”型分班方式，但是起點(diǎn)也不能做到絕對(duì)公平，特別是有插班生存在的時(shí)候，插進(jìn)一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生和插進(jìn)一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)班級(jí)平均成績(jī)有很大影響，而采用“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”就避免了這樣的問(wèn)題，這種方法是看增量、看進(jìn)步程度，它體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性。

（二）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往進(jìn)行成績(jī)比較時(shí)候，往往關(guān)注個(gè)人絕對(duì)分?jǐn)?shù)的高低，我們知道，人是有差異區(qū)別的，有的學(xué)生基礎(chǔ)好、腦子快、方法靈活，在班級(jí)、年級(jí)甚至不怎么努力，成績(jī)也在上游，因而造成部分特別優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，雖然在本班、本年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，但沒(méi)有更高的眼界和更高的追求；而采用“標(biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”，重點(diǎn)是看進(jìn)步程度，即使是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，如果進(jìn)步幅度不大，也不能成為優(yōu)秀學(xué)生。這種增值評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）調(diào)動(dòng)了教師工作積極性

以往的評(píng)價(jià)方法主要看絕對(duì)分?jǐn)?shù)的高低，教師接班時(shí)遇上一個(gè)成績(jī)好的班級(jí)，那么這個(gè)班級(jí)平均成績(jī)就會(huì)比較高；而遇上一個(gè)成績(jī)差的班級(jí)，那么這個(gè)班級(jí)平均成績(jī)就會(huì)比較低。這種時(shí)候，沒(méi)有考慮教師的努力程度，因而教師工作的積極性會(huì)受到很大影響?！皹?biāo)準(zhǔn)分增值評(píng)價(jià)法”徹底改變了這種現(xiàn)狀，主要看增量、看進(jìn)步程度，因而極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。