王曉英

【摘要】小學(xué)音樂課作為小學(xué)生教育中的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。但一直以來，教師和學(xué)生之間還存在一些教學(xué)和學(xué)習(xí)上的問題，例如互動性不強、教學(xué)效果得不到保障等。因此，現(xiàn)代教學(xué)過程中可以應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)有效解決教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，本文就具體內(nèi)容展開闡述。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動;小學(xué)音樂;應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0142-02

Discussion on Effective Strategies of Body Rhythm Application in Primary School Music Teaching

（Liulin Primary School，Zhuoni County，Gansu Province，China）WANG Xiaoying

【Abstract】As one of the important contents in the education of primary school students，primary school music class playsan important role in the growth and learning of students.However，there have always been some teaching and learning problems between teachers and students，such as weak interaction and insufficient teaching effects.Therefore，in the mod‐ern teaching process，body rhythm teaching can be used to effectively solve the problems of teachers in the teaching pro‐cess.This article will elaborate on the specific content.

【Keywords】Body rhythm;Primary school music;Applied teaching

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師和學(xué)生之間缺乏互動

沒有了互動，對于教師而言，教什么人都是一樣的，對于學(xué)生而言，沒有了互動，跟誰學(xué)都是一樣的。對于教學(xué)本身來講，沒有了互動性也就缺少了教育的靈魂。但目前在許多學(xué)校的音樂教學(xué)上都存在這種問題，教師沒有積極去控制課堂，單純進行機械勞動，下課直接走人，不管學(xué)生對講解的知識和內(nèi)容的理解程度如何，只管完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式是最忌諱的，教學(xué)效果也是最低下的。教師單純告訴學(xué)生應(yīng)該按照什么方式去進行音樂的賞析和鑒賞，一步一步，分段進行，卻沒有讓學(xué)生真正理解為什么要這么做。這就是沒有互動的弊端。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們在學(xué)習(xí)的過程中要有人在旁協(xié)助，而不是全權(quán)交給教師直接將知識“吞”下去。

（二）教育理念有待提高

現(xiàn)階段許多小學(xué)學(xué)校往往以知識教學(xué)為目的，只要達到了知識的傳遞過程，就覺得已經(jīng)完成了教學(xué)，殊不知他們這種教學(xué)理念是錯誤的，至少是不完全的。因此教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對學(xué)生進行教學(xué)，尤其是對小學(xué)生，不能僅僅停留在對于知識的傳遞上面，更要注意的是學(xué)生通過知識能獲得能力和思維的提升。為做到這一點，就要求教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把重點放在學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的成長情況上面。對于音樂課而言，就是如何通過音樂課點燃學(xué)生對于音樂的興趣，進而如何通過音樂課培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂的鑒賞和賞析能力，而不是上完課就直接走人，不對學(xué)生加以引導(dǎo)，也不關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及之后對于他們思維和專業(yè)素養(yǎng)的提高上。

二、體態(tài)律動教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的積極性

通過體態(tài)律動的教學(xué)方法，增加了教師對教學(xué)投入的精力，同時對于學(xué)生來講，能接受到更有趣的上課模式也是一種有利于提高自身能力的好方法。利用體態(tài)律動，學(xué)生對于加入課堂學(xué)習(xí)中會更有興趣，學(xué)生對于一種新的教學(xué)方法會感到好奇。因此，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有幫助，同時，在這種模式的教學(xué)下，還能有效保障教師的教學(xué)效果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生才能

“因材施教”是現(xiàn)代教學(xué)提出的重點目標(biāo)之一。要多去觀察不同學(xué)生體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學(xué)生的不同特性再進行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)時使用具體的音樂作品會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂作品，可以有助于學(xué)生智力的開發(fā)。因為更加具體的音樂作品會讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，所以在這樣的情況下，學(xué)生會更加認(rèn)真地去思考、分析并提出解決問題，也就更能發(fā)揮出學(xué)生本身的才能，在這個過程中也逐漸增強了學(xué)生的思考能力。

（三）促進學(xué)生智力發(fā)展

體態(tài)律動的教學(xué)模式，也可以使學(xué)生獲得智力上的發(fā)展，可以使學(xué)生更有針對性地進行系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生本身能力的訓(xùn)練，更突出學(xué)生在音樂上的天賦和能力，教師積極去引導(dǎo)，會使學(xué)生在課上越來越積極，更有參與感，同時在這個不斷的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的智力資源也就得到了很好的發(fā)展。這種教學(xué)模式對于教師、學(xué)生和家長來講都是一件很好的教學(xué)方法，既能解決教師教學(xué)困難，又保障了教學(xué)效果。

三、體態(tài)律動教學(xué)在音樂教學(xué)中的有效策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)融入課堂中，可以提升課堂教學(xué)效果。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在對小學(xué)音樂進行教學(xué)時可以充分利用信息技術(shù)，如進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。利用情境創(chuàng)設(shè)的方法進行教學(xué)，不但可以使教學(xué)課堂環(huán)境更有利于學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時利用情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于加深學(xué)生對小學(xué)音樂樂譜的理解，也保障了教師的教學(xué)效果。教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)過程中，可以用語言引導(dǎo)學(xué)生，在不同的情景設(shè)置下，運用不同的引導(dǎo)語言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問題。當(dāng)有學(xué)生勇敢地說出了自己的答案時，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了最大程度的激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個過程中也得到了提升。這種在課堂實際運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，不但降低了教師教課難度，還增加了和學(xué)生的互動，開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種極好的教學(xué)方式。

（二）用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂不可或缺的部分，不同類型的音樂對應(yīng)著不同的節(jié)奏。因此在教師在教學(xué)時需要根據(jù)不同的音樂進行不同模式的教學(xué)。例如在《伏爾加纖夫曲》的音樂賞析過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行十分緩慢的節(jié)奏行走，讓學(xué)生去體會里面的節(jié)奏，體會纖夫在進行體力勞動時那種沉重的工作，感受他們沉重的心情和內(nèi)心的壓抑。進行《義勇軍進行曲》的教學(xué)時，教師要帶著一種堅定的精神進行教學(xué)，讓學(xué)生體會到《義勇軍進行曲》里面體現(xiàn)出的那種堅忍不拔、信念堅定的精神，且教師可以加入一些較為硬朗、颯爽的指揮姿勢去進一步加強其中的精神滲透。

（三）利用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生對于音樂的鑒賞力

對于小學(xué)生來講，由于自身發(fā)展水平有限，他們往往對于音樂的鑒賞能力還不夠，因此需要有效引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞能力的提升教育。這時候就需要教師利用體態(tài)律動去引導(dǎo)學(xué)生增強自己對于音樂的鑒賞力。例如，音樂教學(xué)時，教師可以將一定的肢體動作有目的地引入課堂中。我們聽歌時，有時候腳會隨著音樂的節(jié)奏一起動起來，這就是無意識的音樂體態(tài)律動引起的。因此，當(dāng)教師有目的地將體態(tài)律動加入課堂教學(xué)中，對于學(xué)生來講是一件很容易接受的事情。例如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《夏》，這是一段節(jié)奏很快的章節(jié)，在這里教師的肢體動作應(yīng)該也是變化快且富有律動性的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對這段節(jié)奏的音樂更加熟悉，印象也更加深刻。同時，他們的感受會隨著教師的感受進行變化，可以增強學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。

四、結(jié)語

總而言之，運用體態(tài)律動進行教學(xué)可以有效增強教師的課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生參與課堂的積極性，并發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，更有利于學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，也更能提高他們的綜合能力。

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（責(zé) 編 林 娟）