摘 要：本文通過分析新型冠狀肺炎疫情期間停課不停學(xué)的現(xiàn)狀和政策，闡述了信息化技術(shù)在教學(xué)活動中的重要性和必要性，提出了信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題，并提出了針對性的改進建議。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體應(yīng)用

信息化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的教學(xué)體驗，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、多媒體資源和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，高效完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的一種多媒體信息化教學(xué)方法。

自2020年年初新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生身體健康和生命安全，教育部數(shù)次下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)。防控新型冠狀病毒肺炎是當前頭等重要的大事，全國各地廣大中小學(xué)學(xué)生不能面對面課堂上課，都通過各類平臺進行線上學(xué)習(xí)。教育部統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學(xué)。各地教育部門也通過不同的平臺對學(xué)生進行信息化教學(xué)。

“停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，在未來教學(xué)活動中會得到廣泛應(yīng)用，任務(wù)艱巨，使命光榮。

把信息化技術(shù)充分在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行推廣應(yīng)用，對教師提出了新的要求，同時，信息化教學(xué)意義深遠。

一、新形勢下對教師的要求有所提高[1]

教師作為教學(xué)的施教者，必須具備一定的信息素養(yǎng)，若教師在這方面的知識不精通，那么對學(xué)生的影響是很大的。首先，他不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不知道那些知識是學(xué)習(xí)重點，致使部分學(xué)生沒有一個良好的、正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，甚至?xí)箤W(xué)生誤入歧途。例如，數(shù)學(xué)模型是一種模擬，是用數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)式子、程序、圖形等對實際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡潔的刻畫，它或能解釋某些客觀現(xiàn)象，或能預(yù)測未來的發(fā)展規(guī)律，或能為控制某一現(xiàn)象的發(fā)展提供某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。不論是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類實際問題，還是與其它學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對象的數(shù)學(xué)模型，并借助計算機加以計算求解；數(shù)學(xué)建模和計算機技術(shù)在知識經(jīng)濟時代的作用可謂是如虎添翼。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運用多媒體教學(xué)或者在線遠程授課，圖文并茂，有利于促進學(xué)生多方位主動學(xué)習(xí)，通過觀看、視聽、思考等方式把全部知覺調(diào)動起來，使人機互動，形成教學(xué)雙向互動，通過動靜互補調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維[2]。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有利于學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有助于擴大視野和提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

（一）全方位、多角度演示，強化算理教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行數(shù)學(xué)知識演示教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。運用計算機教學(xué)，可通過全方位、多角度地演示，揭示算理，使學(xué)生充分理解。例如：在多媒體教學(xué)中，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的[3]。

（二）動靜結(jié)合，加強對概念的理解。對于一些比較抽象的概念，運用計算機多媒體進行教學(xué)設(shè)計，就能讓學(xué)生充分感知，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁。如在教學(xué)《圓柱體》時，可設(shè)計長方形變圓柱體的動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動。計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。

（三）拓展思路，把數(shù)學(xué)實驗引入課堂[4]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行數(shù)學(xué)實驗，親身體驗知識再發(fā)現(xiàn)的過程。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》時，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件作一個動態(tài)變化的三角形，通過度量各個角的值相加并進行比較，學(xué)生對三角形三角關(guān)系產(chǎn)生感性的認識；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個三角形的三個角之和為180度，從而加深了對三角形的認識、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠比傳統(tǒng)教學(xué)更高效。

四、運用信息技術(shù)，必將成為未來教學(xué)的一種趨勢

疫情防控期間的教育信息化，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要在于實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合；而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則會成為實施全部核心教學(xué)任務(wù)的首要途徑。在此之前，教育信息化還未發(fā)揮如此重要作用。未來信息化手段在教學(xué)方面的應(yīng)用將會更加深入，并且成為常規(guī)教學(xué)的一部分。

五、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的改進建議

“停課不停教、不停學(xué)”需要各級教育部門和學(xué)校通力協(xié)作，有條件的地方和學(xué)校要積極向?qū)W生免費提供具有本地本校特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂；教育部也希望社會力量積極參與配合，提供更多樣的公益性優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

對于校外培訓(xùn)機構(gòu)推出的免費課程，在一定程度上為學(xué)生提供了更多的選擇，但在線課程貪多嚼不爛。所以，建議基礎(chǔ)學(xué)科課程以學(xué)校統(tǒng)一組織為準，選擇教育部或本地教育主管部門、學(xué)校提供的課程和資源，而將興趣類、拓展類課程的選擇權(quán)交給家長。各級教育主管部門也應(yīng)充分發(fā)揮在免費教育課程中的監(jiān)管、甄別和引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，規(guī)范在線教學(xué)，為家長和孩子提供建議[5]。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種發(fā)展趨勢，對全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻

[1]多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.郭嫚嫚.安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)

[2]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].陳華山.中小學(xué)教學(xué)研究.2016（12）

[3]淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].安霞.學(xué)周刊.2019（23）

[4]信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].于莉萍.衛(wèi)生職業(yè)教育.2016（14）

[5]中國教育報，2020年02月05日.魏軼娜.

作者簡介：

趙軼，女，運城學(xué)院數(shù)信學(xué)院學(xué)生。