王惠麓

摘 要：情境模式是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)、高質(zhì)量的探究問(wèn)題成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)采用的最為有效的教育手段，提升了課堂教學(xué)效率，關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確情境創(chuàng)設(shè)遵循原則，主要遵循著探究性和趣味性的教學(xué)原則，根據(jù)這些原則創(chuàng)設(shè)出有效的情境，開(kāi)展游戲化、生活化、問(wèn)題化情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的接受能力，提升他們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方式；實(shí)施策略

如今，在這樣一個(gè)變幻莫測(cè)的時(shí)代，我們的教育正愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決真實(shí)情境中問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)包含著復(fù)雜的知識(shí)體系，含有一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生掌握到完善的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯性思維能力。近年來(lái)，教師將情境模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，增加生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的主要原則

（一）遵循著探究性的教學(xué)原則，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特性

小學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界都充滿了好奇，感受到各式各樣的文化內(nèi)涵，對(duì)于文化有著不同的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于新接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)出情境化教學(xué)模式，一定要遵循著探究性的教學(xué)原則，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)他們個(gè)人能力的發(fā)展，激起他們所具有的潛能，增加課堂教學(xué)的討論性和探究性，讓學(xué)生能夠發(fā)散他們的思維，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的建立歷程，掌握到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)于不同的知識(shí)有著不同的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）遵循著趣味性的教學(xué)原則，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一門枯燥、無(wú)聊的課程，沒(méi)有較多的嚴(yán)謹(jǐn)性和固定性，可以形成多種多樣的展現(xiàn)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式需要遵循著趣味性的教學(xué)原則，挖掘出教材上有趣的內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)，增加課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)施的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)游戲式的情境模式，增加課堂教學(xué)的趣味性

基于情境與問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思維，是思維型教學(xué)理論的基本要求與重要環(huán)節(jié)。而游戲可以大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化他們對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。隨著新課程的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)出游戲式的情境模式，利用游戲營(yíng)造出積極活躍的教學(xué)氛圍，開(kāi)展紙片、數(shù)字等游戲形式，滿足學(xué)生愛(ài)玩的需求，讓學(xué)生在游戲過(guò)程獲取知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深深感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境模式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活含有教育的意義，當(dāng)然數(shù)學(xué)文化知識(shí)與之也息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)了生活的重要性，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造出生活化的課堂氛圍，將生活實(shí)例引入到課堂上，建設(shè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增加他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，滿足他們對(duì)生活的需要。比如：教師運(yùn)用購(gòu)物的生活體驗(yàn)，將課堂布置成超市的情境，讓學(xué)生在情境中購(gòu)買物品，將理論知識(shí)具體化，增加對(duì)加減運(yùn)算的掌握，明確了四項(xiàng)基本運(yùn)算法則的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的情境模式，增加學(xué)生的探究能力

課堂上引入的情境和設(shè)置的問(wèn)題導(dǎo)向非常重要。問(wèn)題可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的探究性能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠增加學(xué)生對(duì)課堂的注意力，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題式的教學(xué)情境模式，利用問(wèn)題將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，增加前后知識(shí)的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題思考出每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到不同的文化知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系，探究出問(wèn)題的答案，在探究中不斷的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)助力情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)技能等進(jìn)行賦能，打造更高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，助推小學(xué)生深層學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有很大可能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體優(yōu)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在變遷，教育在改革，數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是創(chuàng)設(shè)出了情境教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師創(chuàng)設(shè)出情境教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)出情境模式，創(chuàng)設(shè)出游戲化、問(wèn)題化、生活化教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

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