俞潔

摘 要：中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話體現(xiàn)了方法的習(xí)得比知識(shí)的習(xí)得更為重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了知識(shí)的傳授外，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：興趣；積極性；自學(xué)方法

由于疫情的緣故，我們都擁有了一個(gè)特殊的假期。在這個(gè)特殊的假期里，我愈發(fā)地覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是多么地重要，更加清楚地知道了它在我們學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著一個(gè)非常重要的角色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、興趣為“餌”，調(diào)動(dòng)積極性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。由于小學(xué)生還比較小，他們的自覺(jué)性不夠、自控能力也不強(qiáng)，他們的注意力往往不會(huì)持續(xù)太久。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們首先要從學(xué)生的興趣入手，一開(kāi)始就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，我們就能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成做一個(gè)鋪墊。俗話說(shuō)得好：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師首先就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬∮螒蚧蚪o予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)都是能吸引學(xué)生，都是激發(fā)興趣的技巧方法。其中最常用也是最實(shí)用的小游戲是Whats missing ？ Magic eges .Hide and seek等。如3 B《 We re twins.》這一單元中出現(xiàn)了 woman和man，為了讓學(xué)生更好、更深刻地區(qū)分這兩個(gè)單詞，我就通過(guò)小游戲-- Magic eyes來(lái)幫助學(xué)生鞏固。在快速閃現(xiàn)這兩詞圖片的過(guò)程中，學(xué)生快速地說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的單詞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都在思考這張圖片是woman還是man，這個(gè)單詞應(yīng)該怎么讀。這時(shí)候，學(xué)生的注意力牢牢地被圖片吸引住，每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地思考，學(xué)習(xí)興趣也被很好地激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)，這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

如何能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？我們還可以根據(jù)小學(xué)生的愛(ài)模仿、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲。如在教授模仿性較強(qiáng)的單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)單詞的理解，進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)和聲音等地模仿。如，在學(xué)習(xí)《I can play basketball》的單詞時(shí)，我先讓一學(xué)生走上講臺(tái)，告知他要做的動(dòng)作，由他通過(guò)自己的動(dòng)作讓學(xué)生猜一下他做的是什么運(yùn)動(dòng)。這一環(huán)節(jié)雖然是游戲，但是先要要求學(xué)生能正確理解英語(yǔ)單詞的意思，再通過(guò)自己的理解把它轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的動(dòng)作。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生就不知不覺(jué)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)了。有時(shí)，我則利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)這一特點(diǎn)設(shè)置不同類型的比賽，可以是小組賽，可以是男女生對(duì)抗賽，還可以是師生之間的對(duì)抗。

當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，我們還要善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個(gè)成功者。也就是說(shuō)，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。也許只是一些簡(jiǎn)單的單詞，如：Great！ Nice.等等，也許只是一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，有時(shí)甚至是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們要不吝惜鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要條件。

二、方法為“竿”，掌握自學(xué)方法

“餌”已準(zhǔn)備就緒，接下來(lái)，我們就要以方法為“竿”來(lái)垂釣。因此，我們還要教會(huì)學(xué)生“垂釣”的方法，即自主學(xué)習(xí)的方法。方法的習(xí)得是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力。小學(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，這就需要教師先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)要求，逐步培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)能力，最終為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)。如根據(jù)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師布置的要求應(yīng)簡(jiǎn)單些。如在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生模仿朗讀，而校音部分可以在課堂上解決，但是觀察圖片的特點(diǎn)、它們之間的區(qū)別，需在預(yù)習(xí)中解決，然后在課堂上大家再交流、糾正。學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而逐步掌握自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。

（二）注重學(xué)生課內(nèi)自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力不僅體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的自主探索也是至關(guān)重要的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能應(yīng)教而教，單純地教授知識(shí)，采用“填鴨式”的傳授方法。而應(yīng)讓學(xué)生自己觀察、自己思考，然后相互交流，最后再進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生通過(guò)自己的理解所獲得的知識(shí)，印象會(huì)更為深刻。如在教授句型How many…do you have？時(shí)，我通過(guò)用不同的物體來(lái)詢問(wèn)，目的在于學(xué)生能通過(guò)我提問(wèn)的物體來(lái)總結(jié)歸納出how many的用法。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，熱烈討論，最后總結(jié)出how many的用法。其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們正需要這種環(huán)節(jié)，我們需要把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)理解知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，從而掌握知識(shí)。

在低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要考慮低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，要用一些比較直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方法的滲透，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們也要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自己理解。如，教師要幫助學(xué)生區(qū)分he和she的用法，我為了讓學(xué)生能較好的掌握，沒(méi)有一開(kāi)始就講解兩者的區(qū)別，而是讓學(xué)生自己觀察得出。當(dāng)我呈現(xiàn)兩單詞后，我有目的的呈現(xiàn)出較多的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用he或she來(lái)表示，然后制成一張表格，幫助學(xué)生正確區(qū)分，最后由學(xué)生自己說(shuō)出兩者的區(qū)別。我相信，這樣的話，學(xué)生的印象較深刻，也不容易遺忘。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課后歸納總結(jié)能力。課后的歸納總結(jié)是對(duì)先前學(xué)習(xí)的一種鞏固的過(guò)程，也是一種優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)課前、課內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，如何將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的？這時(shí)，他們就需要靜下心來(lái)思考、消化，將習(xí)得的知識(shí)梳理一遍，對(duì)于一些重要的知識(shí)重點(diǎn)記憶，做到重難點(diǎn)突出，關(guān)鍵點(diǎn)一目了然，最終記住這些知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生歸納總結(jié)的能力也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，方法的的習(xí)得比知識(shí)的習(xí)得更為重要。因此，我們要交給學(xué)生的是一根有“餌”的“竿”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)“垂釣”。這就需要我們教師巧用多種教學(xué)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，從而逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們的最終目的是：學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而我們只是一個(gè)引導(dǎo)者。