吳敏

摘 要：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力的同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全面展示自身的才能，進(jìn)一步加深對(duì)音樂的理解。本文主要通過對(duì)體態(tài)律動(dòng)重要性的分析，研究其在小學(xué)音樂教學(xué)中如何合理的進(jìn)行實(shí)施。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；音樂教學(xué)；小學(xué)

音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒定美的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，幫助學(xué)生在音樂中充分地展示自己。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的使用，可以有效幫助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，并領(lǐng)悟音樂中所富有的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的重要性

（一）使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣

學(xué)生在小學(xué)階段有著顯著的特征，他們的性格天真活潑，對(duì)新鮮事物充滿好奇，愿意嘗試新的東西，在課堂上也樂于展示自己。因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)乩眠@一特征，將體態(tài)律動(dòng)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能通過身體語言充分理解音樂的旋律，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。

（二）使小學(xué)音樂教學(xué)課堂氛圍變得更加輕松歡快

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，很難呈現(xiàn)出良好的課堂氛圍。而體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)音樂的理解通過肢體語言展示出來。學(xué)生通過這樣的展示可以減輕課堂教學(xué)的壓抑感，學(xué)習(xí)也變得輕松了很多。

（三）提高對(duì)音樂展示的感染力

與以往音樂教師常用的單一聆聽法相比，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的引進(jìn)，不但保留了學(xué)生對(duì)音樂聆聽的指導(dǎo)，更是加上了身體律動(dòng)，讓學(xué)生能通律動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)音樂的理解，用心地感受音樂的旋律變化和其中所蘊(yùn)含的感情變化，使學(xué)生在會(huì)聽音樂的同時(shí)，也能領(lǐng)悟音樂中所傳達(dá)的情感。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)所要注意的問題

（一）教師要正確看待體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

首先教師要明確體態(tài)律動(dòng)是一種音樂教學(xué)的輔助工具，對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)要有清醒的認(rèn)知，在教學(xué)的過程中要控制好對(duì)體態(tài)律動(dòng)的使用，不能將體態(tài)律動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂[3]。其次要把握好應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的尺度，避免過多地使用而影響小學(xué)音樂課堂的教學(xué)進(jìn)度。在新課改的背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，接受正能量音樂的熏陶。

（二）教師要明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容是一知半解的。而在新課程改革后，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中最應(yīng)注重的是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的獨(dú)立思維方式，培養(yǎng)其獨(dú)立探索問題、理解問題、解決問題的能力。

（三）要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)課堂起促進(jìn)作用。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式能有效地將傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的古板模式消除。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂都有自己的看法，而在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生更能吐露自己的心聲，在課堂中能暢所欲言，與音樂產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)音樂有更深層次的解析。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，能對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，并渴望學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，高效地達(dá)到教學(xué)目的。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中如何運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

（一）在欣賞作品中運(yùn)用，激發(fā)音樂的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生很難提得起興趣，這也就造成了其學(xué)習(xí)效率低下的情況。體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用使得音樂教學(xué)方式不再單一，更好地將音樂的魅力散發(fā)出來，創(chuàng)造出輕松歡快的課堂氛圍，從而使學(xué)生的注意力都集中到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聽賞《快樂的啰嗦》這首作品中，教師可以安排學(xué)生依據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)。首先安排一名學(xué)生根據(jù)曲譜進(jìn)行擊鼓，當(dāng)擊鼓聲響起時(shí)，學(xué)生就進(jìn)行一個(gè)動(dòng)作的靜止。而后安排學(xué)生進(jìn)行小組比賽，在鼓聲響起后沒有按照動(dòng)作停住的學(xué)生，可以讓其表演一個(gè)音樂節(jié)目或是回答與音樂相關(guān)的問題。讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的過程，不斷地貼近音樂并感受其魅力，從而幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）在新課體驗(yàn)中運(yùn)用，提高感受音樂的能力

小學(xué)音樂課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也就是提高學(xué)生欣賞美和鑒定美的能力。使用體態(tài)律動(dòng)能積極開發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生不但能通過耳朵來聆聽音樂，還能通過眼睛和肢體對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行深刻的感受，對(duì)音樂有更全面的了解。例如，在學(xué)習(xí)《乃喲乃》中，教師根據(jù)音樂的曲譜編制一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生能在音樂聲中隨著音樂起舞，從而讓學(xué)生能加深對(duì)音樂的理解。在《我是小鼓手》一課中，教師可以在課前為學(xué)生表演一段小鼓演奏，讓學(xué)生根據(jù)這段表演打節(jié)拍，通過親身體驗(yàn)擊打樂器，來感受音樂節(jié)奏和情感的變化，從而讓學(xué)生充分地掌握音樂情感的表達(dá)，將自身的感情融入其中，更準(zhǔn)確的掌握音樂的精髓。

（三）在表演中運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感

傳統(tǒng)音樂教學(xué)多數(shù)以傳授歌曲為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂沒有清晰的理解，更不能感受音樂中所蘊(yùn)含的意境。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生能深刻感受音樂中所蘊(yùn)含的感情，并且通過音樂充分表達(dá)自身的情感。比如安排音樂劇情表演，讓學(xué)生以自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行表演，以此激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演時(shí)，教師要從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生能在合理的范圍充分展示自己，有利于增強(qiáng)表演的情感體驗(yàn)。在表演《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安排班級(jí)里的每位學(xué)生都表演一種動(dòng)物，并且根據(jù)自身對(duì)這種動(dòng)物的理解而進(jìn)行編舞，由體態(tài)的律動(dòng)來詮釋小動(dòng)物的歌聲。在學(xué)生積極的表演中有效提高音樂素養(yǎng)。

（四）在模仿表情中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中，若是一味讓學(xué)生進(jìn)行模仿，只會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，將體態(tài)律動(dòng)充分融入音樂，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《表情歌》一課時(shí)，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表情進(jìn)行管理，將各種表情都進(jìn)行展示，由表情將心中的想法表現(xiàn)出來。學(xué)生能很好地將高興、傷心、生氣、委屈等心情展示出來，同時(shí)學(xué)生通過面部表情的表現(xiàn)也對(duì)歌曲有了更全面的理解，在這么有趣的情況下，更能激發(fā)出學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)論

在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是較為科學(xué)的一種教學(xué)方式。其充分利用了小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，使得學(xué)生能夠在音樂教學(xué)課堂中積極地投入。從一定程度上，有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓慧鑫.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].