摘 要：隨著我國綜合國力的不斷增強，我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展之中。英語作為全球使用最廣泛的語言，也越來越被大家重視，對小學高效課堂建設的要求也隨之越來越高。為了構建高效的英語課堂，教師更要注重學生的自主學習能力、語言表達能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思考能力等各種能力的提升。本文將闡述譯林版小學英語高效課堂的構建中存在的問題，以及探討小學英語高效課堂構建的有效措施。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建

小學生學習興趣濃厚，對新鮮事物充滿好奇，求知欲比較強。因此，讓學生在興趣的引導下愛上英語學習，掌握英語學習的方法技巧，是現(xiàn)階段構建高效課堂的重要途徑。

一、高效課堂的特點

高效課堂顧名思義，是要在課堂上利用有限的時間、精力和物力，切實有效地完成相應的教學任務，幫助學生最大化地吸收課堂知識。

高效課堂要做到效率最大化，教師在課上要完成教學任務，學生要對知識進行有效的接收，防止出現(xiàn)將課堂內容拖延到課下完成，增加學生的學業(yè)負擔。此外，高效課堂要做到效益最優(yōu)化，教師在課上不僅僅要傳授知識，還要努力對學生的學習能力、思維能力和學習習慣等方面進行培養(yǎng)[1]。

二、小學英語高效課堂的構建中存在的問題

（一）教師業(yè)務水平有限

高效課堂需要老師對班級整體的學習能力與水平十分熟悉，這樣才能針對學生的接受能力，合理地安排教學任務，改進教學設計?？稍S多教師對學生的學習情況并不了解，對學生的接受能力過高估計，設定的教學環(huán)節(jié)和問題無法得到實現(xiàn)。

（二）形式化嚴重

高效課堂中，經常會設置自主學習和小組合作探究的環(huán)節(jié)。但是學生在學習過程中，由于年齡小，自控能力很差，對許多事物充滿新鮮感。他們在自主學習時，往往會關注教學以外的內容，分散注意力[2]。此外，學生在課上的小組交流過程中，學生由于經驗有限，所說的內容與教學重點相差很遠，也經常會和同伴討論一些與課堂學習無關的話題，浪費學習時間。

（三）家校配合度不高

高效課堂為了追求學生學習效率，部分的預習內容需要學生在家中自行完成。教師會在課前布置相應的前置作業(yè)，讓大家通過認識單詞、翻譯課文、了解句子結構等內容達到預習的效果。許多同學的自制力差，自學效率低，這就需要家長協(xié)助教師檢查學生的預習情況，給家長也帶來了許多壓力。現(xiàn)在家庭中，家長工作壓力很大，部分家長不能每天監(jiān)督孩子完成學習任務，一些學生和老人生活在一起，老人文化水平有限，無法給予學生更多的學習指導。

三、構建高效英語課堂的有效途徑

（一）優(yōu)化教師隊伍

教師的授課水平和專業(yè)程度會在很大程度上影響學生的學習效率。許多學校教師綜合能力層次不齊，教學方式單一，教育觀念不能與時俱進，影響高效課堂的發(fā)展。這就需要學校領導加強對教師們的業(yè)務培訓，定期舉行教學經驗交流會，使教師們都能夠更新觀念，了解學生實際情況，提升教師的教學水平和專業(yè)化程度。

（二）完善小組合作

為了使高效課堂真正幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)，在合作探究中幫助學生思考問題，教師要不定期對小組組長進行培訓。教師要告訴組長交流合作時應該從哪些方面去著手考慮問題，不能夠漫無目的地討論，要通過合作探究提高小組成員的學習水平。簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，有難度的問題小組成員一起發(fā)表觀點，進行激烈討論，最終由組長在全班匯報組內的學習成果。

（三）靈活教法，激勵評價

教師備課時，要根據教學要求和學生實際情況靈活調整教學方法。比如在帶領學生認識房屋布局時，可以通過多媒體為大家呈現(xiàn)一個家庭的裝修布局，讓學生快速找到臥室、餐廳、書房、衛(wèi)生間和客廳所在的位置，從而認識英語單詞，加深對知識的記憶。而在教授家庭成員時，教師可以準備家庭成員的頭飾，讓學生們自己編排生活情景劇，將家庭成員的英語單詞運用在其中。這樣的方式，既能加深學生對知識的熟練程度，又可以激發(fā)他們的學習熱情。

此外，傳統(tǒng)的評價方式更多的是針對學生的學習好壞進行評價，評價人數少，范圍小。英語教師應該擴大評價范圍，運用多元化的評價方式從學生生活、學習、品德等點點滴滴的小事中，對他們進行激勵和引導，大大提高了學生的學習參與度。評價形式也要從單一化轉變?yōu)槎嘣?，讓更多人參與到對學生學習的評價中來，通過多方面、多角度來為學生的成長保駕護航，教師要找到學生身上許多不曾被發(fā)現(xiàn)的閃光點，通過對閃光點的放大夸獎，大大提高學生的自信心，鼓勵他主動學習英語知識，調動他們的學習熱情。

（四）加大監(jiān)控力度

為了讓學生在學校的學習更加高效，必須對他們的學習情況進行監(jiān)控。學校要開展多種形式的技能抽測活動，對學生知識的掌握情況進行了解。通過行之有效的檢測，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學中的問題，還能準確地調整教學方向。課上，教師要經常在同學之間走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免學生課上開小差。

學校要加強家校合作的教學模式，鼓勵家長多多參與學生的學習生活。對于文化水平不高的家長，學校要舉行家庭教育的培訓和講座，通過具體事例的分析為家長提供輔導孩子學習的方法。

（五）激發(fā)學生興趣

據調查了解，現(xiàn)在許多學校的英語課堂較為呆板，教師更多運用教授式、滿堂灌的方法帶領學生進行課文的學習，學生的參與度很低。

英語教師可以運用情境化課堂創(chuàng)立生活情境，讓學生快速進入角色，明確學習任務，通過情境的變化，達到預期的教學效果。比如，譯林版五年級下冊《Seeing the doctor》一課中，許多學生并沒有真正觀察過醫(yī)生的工作狀態(tài)，對于醫(yī)生的職業(yè)特點和工作流程并不清楚。這時，教師通過在多媒體上播放醫(yī)生的工作流程，用豐富的語言創(chuàng)設情境帶領大家到醫(yī)院體驗醫(yī)生的工作，就會給學生接下來的英語詞匯和句式學習做好充足的準備，避免學生的思維離開課堂。

當然，激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，只要學生的學習積極性被調動起來，學習的效率就會明顯提高。

結束語

綜上所述，英語的學習對于小學生來說十分重要。高效課堂的構建可以幫助教師提高教學效率，促進學生學習成績的提高。所以，教師應該根據學生的學習情況不斷地改進教學方法，多與學生家長進行溝通交流，運用合適的教學方法幫助學生提高學習效率，提升他們的綜合素質。

參考文獻

[1]夏燕紅.小學英語高效課堂策略探討[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：213-214.

[2]李曉梅.小學英語高效課堂建設芻議[J].山西青年，2020，（5）：198.

[3]牛國翠.略談小學英語高效課堂教學[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：766

作者簡介：

崔傳偉（1983.1—），男，漢族，山東滕州人，中小學二級，大學本科，單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)東山小學，研究方向：小學英語課堂教學.