孟隴花

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以重新構(gòu)建化學(xué)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。文章將從合作分組、合作探究、合作提升多個(gè)方面探究愛(ài)哦組合作教學(xué)模式，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)創(chuàng)新

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，初中化學(xué)教師開(kāi)始積極進(jìn)行教學(xué)探究，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，增益課堂效果。小組合作是初中化學(xué)常見(jiàn)教學(xué)形式，通過(guò)講解典型討論與分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法，內(nèi)化對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師教學(xué)精力畢竟十分有限，很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互助中掌握化學(xué)知識(shí)，并互相交流學(xué)習(xí)思維，積累學(xué)習(xí)成果。由此可見(jiàn)，探究如何將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到初中化學(xué)教學(xué)中是十分必要的[1]。

一、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的原則

（一）因材分層，合作分組。初中化學(xué)體系主要被應(yīng)用于新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生詳細(xì)講解例題步驟以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但如果讓學(xué)生重新做例題時(shí)，學(xué)生依然難以獨(dú)立完成例題。在新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生處于似懂非同的狀態(tài)，但又羞于提問(wèn)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果較差?；瘜W(xué)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)之法，讓學(xué)生在討論中大膽說(shuō)出個(gè)人疑問(wèn)，在組內(nèi)解決化學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，并形成小組探究能力。但教師需要注意，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中“1+1”學(xué)習(xí)效果未必會(huì)>“2”。如果組內(nèi)成員化學(xué)能力均較差，學(xué)生在合作中掌握化學(xué)知識(shí)。教師需要因材施教、因材分層，對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力有所掌握，并能夠根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)需求，將不同組員進(jìn)行合理分層，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂與小組合作聯(lián)合教學(xué)[2]。

（二）師生共進(jìn)，合作探究。小組合作學(xué)習(xí)，并不是新型教學(xué)之法，在素質(zhì)教育開(kāi)展初期風(fēng)靡我國(guó)初中化學(xué)課堂，但應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我合作學(xué)習(xí)效果不高，教師難以把控化學(xué)課堂，逐漸被許多化學(xué)教師棄用。但新課程改革背景下，要求以學(xué)生為課堂核心，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)課堂成為了教學(xué)新要求。小組合作學(xué)習(xí)再次成為教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，許多教師積極研究如何克服小組合作學(xué)習(xí)模式中的弊端。初中化學(xué)課堂有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從教師為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主，聯(lián)合應(yīng)用兩種教學(xué)方法，可以解決課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題。因此初中化學(xué)教學(xué)中，需要師生共同合作，既保留教師教學(xué)指導(dǎo)權(quán)利，又尊重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)需求。

（三）思維升華，合作提升。初中化學(xué)小組合作是讓學(xué)生了解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)第一步，要想真正夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，教師還需要幫助學(xué)生將淺層知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人化學(xué)思維，融入學(xué)生已有知識(shí)體系之中。單一化學(xué)任務(wù)中無(wú)法完成這一教學(xué)任務(wù)，需要配合使用小組合作學(xué)習(xí)，升華學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將例題進(jìn)行變換或者提升難度，檢驗(yàn)學(xué)生組內(nèi)研究成果，并給予學(xué)生新的合作挑戰(zhàn)，讓學(xué)生依托例題發(fā)散思維，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)價(jià)值。

二、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

（一）融合游戲突出寓教于樂(lè)特色。初中生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年級(jí)，單調(diào)的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以我們一定要注重控制化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，可以適當(dāng)設(shè)定有趣的游戲情景教學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生比較多，老師可以將其劃分為若干個(gè)小組進(jìn)行游戲設(shè)定，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓小組成員互相互助，既能讓學(xué)生們進(jìn)行交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。例如，按照小組準(zhǔn)備情景游戲，小組成員在討論過(guò)程中老師可以在中間“游走”，了解學(xué)生的討論動(dòng)向，但是不要過(guò)多的干擾，讓學(xué)生自己尋找游戲的樂(lè)趣。當(dāng)小組之間的游戲結(jié)束之后，老師要對(duì)化學(xué)游戲進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于一些錯(cuò)誤要進(jìn)行糾正，而且要求老師聲情并茂的講解，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的熱情，否則不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象[3]。

（二）在小組合作中注重個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都具有不同的生長(zhǎng)環(huán)境、秉性資質(zhì)，在學(xué)習(xí)方面也可能呈現(xiàn)出不同的接受能力，但是我們的教育方式不能將所有學(xué)生“一概而論”，在我們的初中化學(xué)課程改革教育方針中特別指出了現(xiàn)代教育要注重向?qū)W生的個(gè)體化差異性[4]。在一個(gè)課堂中，我們也需要針對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行不同的引導(dǎo)提問(wèn)，提問(wèn)要具有不同的針對(duì)對(duì)象。老師需要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)效性，利用因材施教的方式幫助所有學(xué)生一同成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的進(jìn)步了空間，老師要給他們每人都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，假如不同的學(xué)生對(duì)于同樣的問(wèn)題有了不同的看法，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要鼓勵(lì)學(xué)生們相互分享自己的看法，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，老師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于勇敢提出異議的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并注重培養(yǎng)的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的學(xué)生要讓他們感受到自豪感和優(yōu)越感，在不同個(gè)體之間創(chuàng)造相互交流的良好環(huán)境，從而有效提高化學(xué)課堂教育效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教師將化學(xué)傳統(tǒng)課堂與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)用，創(chuàng)新了教學(xué)模式，重新構(gòu)建了化學(xué)課堂。文章中結(jié)合領(lǐng)學(xué)、小組合作教學(xué)要求，從多方面構(gòu)建了教學(xué)案例，提出具體教學(xué)措施。初中化學(xué)教師需要合理借鑒案例，結(jié)合化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及各班學(xué)情，優(yōu)化小組合作教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]廖萬(wàn)景.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2020，17（4）：214，238.

[2]萬(wàn)承英.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：244.

[3]殷佳佳.初中化學(xué)課堂小組合作模式探究[J].魅力中國(guó)，2019（44）：215.

[4]張榮浩.初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].赤子，2019（30）：26.