馬希平

摘 要：優(yōu)良學風建設是一項長期性、復雜性、綜合性的工程，應堅持立德樹人根本任務，多措并舉，點、線、面相結合，強化優(yōu)良學風創(chuàng)建，營造良好學習氛圍，深化教學改革，創(chuàng)新教學手段，提高人才培養(yǎng)質量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人。

關鍵詞：新時代；高校；學風建設；路徑探究

優(yōu)良的學風氛圍能夠營造良好的校園文化環(huán)境，對培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才具有重要的作用。新時代中小學學風建設面臨更大的挑戰(zhàn)，學校要以優(yōu)良學風建設為目標，積極探索通過制度建設、學風督導、榜樣引領、品牌創(chuàng)建、獎優(yōu)懲劣、隊伍建設的優(yōu)良學風建設路徑，形成多方共同參與、相互促進的優(yōu)良學風建設長效機制，重構教與學良性互動關系，提高教育教學質量，增強育人實效，服務學生成長成才。

一、當前學風建設存在的突出問題

（一）學生學習積極性不高，兩極分化明顯

部分學生存在學習目標不明確，學習動力不足，積極性不高，學習方法不當，缺乏學習興趣，上課不認真聽講，睡覺、聊天、發(fā)呆等，學習效果不佳；誠信意識缺失，作業(yè)抄襲、撒謊偶有發(fā)生。學生學習情況產生“兩極分化”：對自我要求較高且自律的學生學習認真，表現(xiàn)突出，成績優(yōu)秀；對自我要求低且不自律的學生學習不認真，得過且過，對學風建設造成很不好的影響。

（二）教師教學動力不足，缺乏改革精神

部分教師崗位職責意識不強、職業(yè)認同感不高，缺乏奉獻精神，工作中存在功利化傾向，教學投入精力不足。同時忽視教學改革和信息化技術在課堂教學中的應用，教學方法單一，未能根據學生特點創(chuàng)造性的設置形象生動的教學環(huán)境，難以激發(fā)學生的學習興趣和激情。少數(shù)教師缺乏敬業(yè)精神，課堂教學應付了事，與學生互動較少，缺乏耐心細心，育人積極性不高，服務學生成長成才意識缺失。

（三）教學管理理念出現(xiàn)偏差，學生懲戒效果不佳

部分學校片面追求升學率，對學風建設重視不夠，教學改革流于形式，管理水平和管理理念偏差。對影響學風建設的行為懲戒力度較小，對學生偏重于談話預警和家校反饋，未能起到很好的警示效果。

二、學風建設問題產生的原因分析

（一）學生自我約束力弱化，學習熱情消退

一些學生自信心缺失，學習動力不足，積極性不高，自我管理能力低，對學習環(huán)境難以適應，學習態(tài)度不端正。不良學習風氣的年級傳遞，低年級學生易受高年級學生不良學習態(tài)度和學習方法的影響，放松對自己的要求，隨著網絡碎片化、套餐式的海量信息進入學生的視野，不良網絡信息的廣泛傳播，不利于正確價值觀的形成。

（二）管理功利化傾向，教師教學投入精力不足

一些學校學風建設體制機制的不完善、學風建設活動的形式化、教學評價指標的偏倚化、教師考核導向的功利化等，忽視了教學本身，違背了師生本位理念，教師責任感降低，課堂教學流于形式，把工作重心放在了做公開課和技能競賽方面，學生課堂的參與性、積極性不高。

（三）家庭教育的缺失，學生學習助力不足

家庭對孩子人生成長成才至關重要。在現(xiàn)實生活中，影響學生認真學習的因素主要有以下三點：一是原生家庭的不和諧不完美，如父母關系緊張、離異、單親、孤兒等在學生成長中刻上深深的烙印，愛的缺位造成孩子叛逆，無心學業(yè)；二是家庭經濟困難，導致學生自卑，缺乏自信，存在厭學情緒或者忙于兼職賺取生活費用，放松了對學業(yè)的要求；三是家庭經濟富有，對學生過于溺愛，使其養(yǎng)成不良的生活習慣和學習態(tài)度，過于自我，藐視校紀校規(guī)，造成極不良的影響。

三、優(yōu)良學風建設路徑的探索與實踐

（一）完善制度體系建設，強化優(yōu)良學風建設管理

以提高學校治理能力為出發(fā)點，以促進學生成長成才為目標，深化學風建設主體責任，堅持依法治校，全面梳理事關教與學的各項管理規(guī)章制度，制定或修訂《學生違紀處分規(guī)定》《學籍管理規(guī)定》《家校聯(lián)系制度》等學風建設相關制度體系。建立科學合理的教學評價制度、教師年度考核制度、公平公正的獎懲制度、培訓交流機制等，充分調動教職工創(chuàng)新教學模式的積極性。

（二）加強學風督導，促進優(yōu)良學風建設

健全師生日常教育管理，采取“互聯(lián)網+考勤”方式，推進教師教學管理、學生課堂考勤、課程教學評價精細化管理，定期通報考勤結果和整改清單。全面開展領導聽課、同行評價、專家評課、學生滿意度調查、先進文明班集體評選等學風監(jiān)測，促進優(yōu)良學風建設。

（三）發(fā)揮榜樣引領，營造優(yōu)良學風建設氛圍

加強教師的價值取向、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、教學水平和教學態(tài)度等方面建設，增強教師職業(yè)的責任感和使命感，落實立德樹人根本任務，促使教師嚴格要求自己，為人師表，用專業(yè)的教學能力、高尚的道德情操、愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感、無私奉獻的獻身精神潛移默化地引導學生正確價值觀的養(yǎng)成。發(fā)揮朋輩教育示范引領作用，組織優(yōu)秀學生成長經歷分享會、勵志先鋒宣講會、最美學生宣講會、新老生交流會等活動，用學生身邊的優(yōu)秀典型增強教育的影響力和說服力，用交流對話的形式激發(fā)學生的奮斗意志，培育“比學趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)”的良好氛圍，促進優(yōu)良學風的形成。充分利用學校網站、宣傳欄、海報、QQ、微信等全媒體宣傳陣地，制作先進事跡宣傳作品，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，起到以點帶面，示范引領的積極作用，增強學風建設的影響力。

（四）落實獎優(yōu)懲劣，營造爭先創(chuàng)優(yōu)環(huán)境

全面開展 “自強之星”、“最美中學生”、“勵志先鋒”、“三好學生”等優(yōu)秀典型評選、表彰及宣傳工作，塑造一批勤學好思、品學兼優(yōu)的學生典型，發(fā)揮示范引領作用，在全校范圍內營造“比學趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)”的良好氛圍，激勵廣大學生向榜樣看齊，勤奮學習。同時，對優(yōu)良學風創(chuàng)建中存在的突出問題及落后分子，進行專題討論，研究整改對策，精準幫扶，使學風創(chuàng)建取得全面向好的成效。

（五）強化隊伍建設，形成家校合力，協(xié)同創(chuàng)建優(yōu)良學風

發(fā)揮學生社團的自我教育、自我管理、自我服務功能，積極開展辯論賽、科技文化藝術節(jié)、歌舞活動、體育文化節(jié)等文體活動，豐富校園文化生活，發(fā)揮第二課堂育人功能，促進學生綜合能力的提高和文明素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，要激發(fā)家長協(xié)同育人的積極性，積極利用新媒體手段，開展常態(tài)化線上線下互動交流，讓家長時時關注學生的在校表現(xiàn)情況，并結合線下家長座談會、特殊學生協(xié)同育人研討會、特殊學生入戶家訪、電話訪談等形式，加強學校與學生家長的溝通和交流，讓家長參與到學生教育管理中，發(fā)揮家庭教育的鞭策和督促作用，提高學生學習的自覺性，實現(xiàn)家校聯(lián)動、協(xié)同育人的良好格局。特別是對于學習困難學生、心理問題學生、人際交往障礙學生、及時與家長聯(lián)系，獲得家長的支持與配合，協(xié)同教育引導學生，才能幫助學生走出困境，端正學習態(tài)度，健康成長成才。