裴小強(qiáng)

(甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅天水 741011)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是為學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在小學(xué)階段，開展小班化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生收到更多關(guān)注，教師會(huì)在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)更多時(shí)間，教師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)更多，學(xué)生也能有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生更權(quán)威的評(píng)價(jià)。因此，小班數(shù)學(xué)教師要借助小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

一、更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。但是，教師在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)更正自己的教學(xué)觀念，明白課堂吸收率不在于教師講解了多少內(nèi)容，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少東西。因此，教師在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要把自己當(dāng)成課堂的參與者和引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成課堂真正的主人，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造平等、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。由于小班化的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師要對(duì)學(xué)生要?jiǎng)e進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。[1]

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)意義和性質(zhì)”一課時(shí)，不能直接對(duì)課程進(jìn)行講解，可以通過(guò)一個(gè)小故事引入：今天，老師拿來(lái)一把尺子，我們來(lái)量一量桌子的長(zhǎng)度。通過(guò)測(cè)量，同學(xué)們能看見(jiàn)桌子的長(zhǎng)度是60.5厘米。通過(guò)這個(gè)小故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的地位。在讓學(xué)生進(jìn)行回答的環(huán)節(jié)中，教師要盡量提問(wèn)所有的學(xué)生回答問(wèn)題。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)被用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。教師教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。希沃白板是很好的教學(xué)輔助工具。希沃白板有一個(gè)自帶的希沃軟件，有思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等內(nèi)容。教師在制作課件的過(guò)程中，可以借助希沃軟件進(jìn)行制作，進(jìn)行備課，從而使課件內(nèi)容更吸引學(xué)生的注意力。教師在授課的過(guò)程中，可以借助電子白板，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)充滿興趣。[2]

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，可以利用希沃軟件進(jìn)行備課。教師在備課的過(guò)程中，可以添加思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的思路更加清晰，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在上課的過(guò)程中，可以借助電子白班進(jìn)行授課，讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)白板上的平行四邊形進(jìn)行切割和拼接，讓學(xué)生可以更主觀感受從平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程。從而讓學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重因材施教，提高教學(xué)效率

在小學(xué)階段，由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，接受不同的教育，一些學(xué)生在上學(xué)前，家長(zhǎng)就十分重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，在家里就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并沒(méi)有在統(tǒng)一的起點(diǎn)上。教師可以借助小班化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)班級(jí)全體的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的把控。教師可以將學(xué)生分為不同的部分，進(jìn)行“同步教，異步學(xué)”的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都可以得到相應(yīng)的提高。

例如，教師在講解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”一課時(shí)，要為學(xué)生進(jìn)行課程的講解。在課堂練習(xí)的階段，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生展開因材施教。教師要通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。對(duì)課堂練習(xí)感覺(jué)十分困難的學(xué)生為一類；出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤的學(xué)生為一類；發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是同一道題出現(xiàn)錯(cuò)誤的分為一類。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同分類，可以進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于學(xué)困生，教師要給予更多幫助，從而使其獲得進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，小班化的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師在小班教學(xué)的過(guò)程中，不能因?yàn)閷W(xué)生較少，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)講解。而要借助小班化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展開個(gè)性化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的課堂地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取科學(xué)的教學(xué)策略。從而高效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂。