摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，兒童的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力將會(huì)是教育之間的競(jìng)爭(zhēng)。兒童是未來(lái)的主人，對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為未來(lái)社會(huì)對(duì)當(dāng)今人才素養(yǎng)的基本要求，更是我們廣大教育工作者的迫切任務(wù)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新精神;探究活動(dòng)

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境的重要性

1.科學(xué)教學(xué)能提高幼兒語(yǔ)言能力

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幼兒需要伙伴理解自己，以便探究的成功，這就需要運(yùn)用比較復(fù)雜的語(yǔ)言能力。如在科學(xué)“會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子”教學(xué)活動(dòng)中，在探究是小車運(yùn)水和用手拎水哪種方式即又快又省力，在探究的過程中，必須有記錄員、操作員、驗(yàn)證員等角色的分工，在探究的過程中還會(huì)調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系，口頭表達(dá)得到了提高。其中想象力的開發(fā)和運(yùn)用也是幼兒未來(lái)創(chuàng)造能力發(fā)揮的關(guān)鍵。

2.科學(xué)教學(xué)能提高幼兒的認(rèn)知能力

在科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)幼兒的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，提高其解決問題的技能。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能幫助幼兒獲得有用的技能、想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)幼兒未來(lái)的職業(yè)選擇有重要的影響。例如在探究“快樂的小樹葉”科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒多維度的思考能力。

3.科學(xué)教學(xué)能提高幼兒社交能力

為了成功的共同進(jìn)行探究活動(dòng)，伙伴必須遵守相同的探究規(guī)則，認(rèn)可相同的科學(xué)內(nèi)容或探究框架，并且在各自的角色中互相配合。同時(shí)，幼兒能獲得精確的信息（比如顏色、名稱、各種各樣的詞匯）、人際交流技巧（如角色的分配、情緒的控制）和規(guī)則（在探究過程中所必須盡自己的職能）。

4.科學(xué)教學(xué)有助于幼兒創(chuàng)新精神的發(fā)展

有創(chuàng)造的承認(rèn)和兒童對(duì)自己的身體狀況和周圍的環(huán)境，包括視覺、聽覺、味覺以及可以觸摸和探索的物品非常感興趣，這些不僅能促使他們根據(jù)環(huán)境變化對(duì)自己進(jìn)行調(diào)試，而且從中產(chǎn)生對(duì)新奇事物的探索精神，這些發(fā)現(xiàn)或探究會(huì)大大的豐富人類的經(jīng)驗(yàn)生活。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境教師是核心

1.在科學(xué)教育活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在科學(xué)教育活動(dòng)中，有的教師只是單一的說教，只傳授常識(shí)性知識(shí)。或有的教師總愛給幼兒準(zhǔn)備很多材料，并且強(qiáng)行分配幼兒的操作，這樣由于科學(xué)教育活動(dòng)中的幼兒缺乏主動(dòng)性，幼兒會(huì)無(wú)心去探究，沒有興趣，根本談不上創(chuàng)造。所以教師應(yīng)讓具有主張性的幼兒都具有對(duì)未知事物的進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)愿望，能讓幼兒主動(dòng)參與是激發(fā)幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.在科學(xué)教育活動(dòng)中教師要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

在很多科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中許多幼兒碰到困難時(shí)，無(wú)法通過自身的努力來(lái)解決困難，不是找老師幫忙，就是知難而退，或者干脆放棄探究，躲在一邊悶悶不樂，這樣的孩子主要是缺乏獨(dú)立性。

3.在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)保護(hù)幼兒的創(chuàng)新性

教師不能再使因循守舊的思維方式、循規(guī)蹈矩的處事原則。如一位兒童在游戲中說了一句話“我想聽花開的聲音?！蔽覀兊睦蠋煾呗曉u(píng)判：胡說八道！花兒靜悄悄的開，哪來(lái)的聲音？一位兒童的探索精神、藝術(shù)想象力、求異思維就這樣給“槍斃了”。

有的幼兒在探索記錄中將太陽(yáng)畫成了綠色、蘋果畫成了“方蘋果”。幼兒說綠色太陽(yáng)會(huì)很涼爽，“方蘋果”好去皮。老師說“很好，你真愛動(dòng)腦筋，我相信你長(zhǎng)大后，肯定能培育出方蘋果。”教師珍惜、愛護(hù)、鼓勵(lì)孩子的幻想，讓孩子長(zhǎng)出創(chuàng)新心芽，保護(hù)了幼兒的創(chuàng)新性。讓幼兒的好奇心、求異思維閃耀著創(chuàng)新、創(chuàng)造的火花呢！“開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之林?！?/p>

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境的保證

1.解放幼兒的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)境境

在科學(xué)教學(xué)工作中，有的教師為了完成所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)而忘記從兒童的角度出發(fā)，忽略幼兒在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探究時(shí)間，甚至在幼兒探究時(shí)只是走過場(chǎng)，探究的時(shí)間不夠，經(jīng)常草草鋪開，匆匆收?qǐng)觯變旱膭?chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)展。教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供充足的時(shí)間開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

2.解放幼兒的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)的環(huán)境

幼兒的發(fā)展需要空間，我們幼兒園為幼兒提供科學(xué)環(huán)境，如：幼兒園亭廊科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。教師對(duì)空間有效利用。為幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)提供高效的發(fā)展空間。

3.正確投放材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)境

在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中材料的投放很重要：因?yàn)橛變菏窃诳茖W(xué)教學(xué)中通過接觸材料，動(dòng)手操作材料，充分感知材料，反復(fù)體驗(yàn)材料來(lái)進(jìn)行操作的，可以說操作材料是幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)的源泉，所以教師必須合理地、有序的為幼兒提供材料，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，提高幼兒的創(chuàng)造力，.所以材料的投放非常重要。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的心理環(huán)境

陶行知先生認(rèn)為要“解放幼兒的創(chuàng)造力”，首先教師要有一個(gè)正確的兒童觀和對(duì)兒童的態(tài)度他說：“要把我們擺在兒童之中，成為孩子當(dāng)中的一員”。去了解幼兒和發(fā)現(xiàn)幼兒的力量、調(diào)動(dòng)幼兒的力量、發(fā)揮幼兒的力量。只要我們深入到幼兒當(dāng)中去，便會(huì)“發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力”。

心理環(huán)境能將教育中較抽象的東西具體化、情感化、生動(dòng)化，是激活幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的直接原因，心理環(huán)境的好壞將直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境家庭配合是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的補(bǔ)充

科學(xué)教育活動(dòng)的正常開展還要與家庭聯(lián)系，形成合力對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育。

1.幼兒園通過活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳和說明科學(xué)教育的重要性。只有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，才能真正的重視并參與幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.要求家長(zhǎng)必須民主地、平等地對(duì)待幼兒。只有家長(zhǎng)真正民主地、平等地對(duì)待幼兒，才能在探究中和幼兒結(jié)成平等的關(guān)系，才可能尊重幼兒的需要和興趣，才能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

3.督促家長(zhǎng)在開展科學(xué)探究和科學(xué)資料的收集整理時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)與鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，千萬(wàn)不能“望子成龍”，處處“越姐代厄”，不能代替幼兒，更不能代替幼兒動(dòng)腦筋想辦法和解決問題。絕對(duì)不能養(yǎng)成幼兒離開大人不會(huì)玩的依賴態(tài)度與習(xí)慣。

總之，在科學(xué)教育的過程中，我們只有像陶先生說的那樣真正做到解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑;解放兒童的空間，通過科學(xué)教育活動(dòng)能使幼兒胸襟開闊，拓寬視野、質(zhì)疑問難、手腦并用、接觸人生，從事創(chuàng)造。

作者簡(jiǎn)介：申曉媚（1973.09—），女，漢，遼寧省朝陽(yáng)市，本科，高級(jí)教師，學(xué)前教育。