摘要：工匠精神是我國(guó)邁進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)的重要保證。本文在分析了工匠精神的內(nèi)涵，高職院校學(xué)生工匠精神培育的重要性，并從教師隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造環(huán)境氛圍、提高學(xué)生認(rèn)知和促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面提出了具體培育方案。

關(guān)鍵詞：工匠精神;培育途徑;高職院校

工匠精神是一種敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神。2016-2018年“工匠精神”三次被寫(xiě)入到《政府工作報(bào)告中》，黨的十八大以來(lái)習(xí)總書(shū)記也多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神是時(shí)代的需求，它在滿足我國(guó)市場(chǎng)需求、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提升全球競(jìng)爭(zhēng)力中發(fā)揮著重要的作用。高職院校作為培養(yǎng)工匠的搖籃，只有繼承和大力弘揚(yáng)工匠精神，才能為我國(guó)培育出更多具有知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的人才。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

在我國(guó)工匠精神歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在不同時(shí)期有著不同的體現(xiàn)。工匠精神歷史意蘊(yùn)可以歸納為敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和專(zhuān)注，它是工匠技能、人格和精神境界逐漸升華的過(guò)程，主要體現(xiàn)在工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，熱愛(ài)工作并享受工作帶來(lái)的快樂(lè)，超越名利世俗觀專(zhuān)心致志的鉆研專(zhuān)業(yè)。

隨著我國(guó)向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，工匠精神被時(shí)代賦予了新的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一：愛(ài)崗敬業(yè)的精神。這種精神需要做一行愛(ài)一行，以飽滿的熱情發(fā)揮自身最大能力持之以恒全身心的投入到工作當(dāng)中去，把工作做到極致。第二：精益求精的態(tài)度。在工作中用心對(duì)待工作中的大小事務(wù)，發(fā)揮高度的責(zé)任心，一絲不茍去努力完成各項(xiàng)工作，力求完美。第三：持之以恒的錘煉。隨著社會(huì)分工的精細(xì)化，團(tuán)隊(duì)合作加強(qiáng)，要想獲得成功，必須在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作中盡職盡責(zé)盡心，用持之以恒的精神潛心鉆研。第四：精湛高超的技藝。企業(yè)的發(fā)展、品牌的提升是需要品質(zhì)保證作為前提，工匠要在千錘百煉的行動(dòng)用精湛的技藝不斷提升制造水平，對(duì)產(chǎn)品不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，保證產(chǎn)品的品質(zhì)并達(dá)到卓越。第五：勇于創(chuàng)新的思想。打破只有科學(xué)家才創(chuàng)新的陳舊思想，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考、更新觀念改進(jìn)工作方法，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐。

二、高職院校學(xué)生“工匠精神”培育的重要性

（一）向制造強(qiáng)邁進(jìn)的必然要求

從世界的范圍來(lái)看，德、日、美等制造強(qiáng)國(guó)都在工匠精神上都存在一定的共性，它們?cè)诋a(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中都追求完美主義、注重標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、追求創(chuàng)新等共性。在全球競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代， 我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)出大批具有工匠精神的匠人，通過(guò)這些人的帶動(dòng)，讓我國(guó)的企業(yè)生產(chǎn)出更多高品質(zhì)的產(chǎn)品，用精品打造出世界知名的中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。高職院校作為我國(guó)工匠培養(yǎng)的主要基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的必然要求，是時(shí)代賦予高職院校的新的使命與職責(zé)。

（二）高職院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇

2016年教育部頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”隨著我國(guó)教育和管理體制的不斷深化，結(jié)合國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)對(duì)藍(lán)領(lǐng)人才需求要求，高職院校只有明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)工匠精神的培育，才能更好地抓住時(shí)代帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（三）保障學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必要方式

高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊存在各種問(wèn)題，如何讓他們?cè)谛@內(nèi)茁壯成長(zhǎng)，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下順利走上工作崗位，一直是高職院校在探索的問(wèn)題。在高職教育中融入工匠精神并將其讓學(xué)生得意認(rèn)知并內(nèi)化于心，通過(guò)實(shí)踐外化于行動(dòng)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信念，養(yǎng)成勤勞、踏實(shí)、誠(chéng)信等品格，敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。從而在以后的學(xué)習(xí)對(duì)自己更加嚴(yán)格要求，在工作中能更好地發(fā)揮工匠精神，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境脫穎而出，順利就業(yè)并成為行業(yè)的精英。

三、高職院校學(xué)生“工匠精神”培育的途徑

（一）建立一支踐行“工匠精神”的教師隊(duì)伍

培育高職學(xué)生的工匠精神教師是培養(yǎng)的源動(dòng)力與生力軍。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從管理上重視學(xué)生工匠精神的培育，讓全學(xué)院各個(gè)部門(mén)相互配合，動(dòng)員全員教師力量參與到工匠精神的培養(yǎng)機(jī)制當(dāng)中來(lái)。同時(shí)打造一支由校內(nèi)優(yōu)秀教師和校外專(zhuān)家組成的工匠精神培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，發(fā)揮校企雙元教育的作用。對(duì)于校內(nèi)教師，應(yīng)該讓他們積極參與工匠精神的相關(guān)教育培訓(xùn)，讓他們主動(dòng)開(kāi)展工匠精神課題研修，深入到企業(yè)去開(kāi)展工匠精神調(diào)研活動(dòng)等等，在院校內(nèi)培養(yǎng)一批培育工匠精神的骨干力量。積極邀約校外的首席技術(shù)工人、能工巧匠和技術(shù)能手到校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，一方面可以把各行各業(yè)中最新的技術(shù)信息傳遞給學(xué)生和教師，另一方面可以讓學(xué)生感受到他們身上秉承的專(zhuān)注的專(zhuān)業(yè)信仰，在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行內(nèi)化。

（二）優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造“工匠精神”氛圍

為高職院校學(xué)生營(yíng)造良好的工匠精神的培育環(huán)境，能讓他們?cè)诃h(huán)境的熏陶下陶冶他們的情操。在優(yōu)化環(huán)境方面，我們可以以校園文化為主軸，借助媒體環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造工匠精神氛圍。在校園里面精心組織有關(guān)工匠精神為主題的活動(dòng)，比如文體活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)競(jìng)賽等等，在校園櫥窗、宣傳欄、廣播站都成為工匠精神宣傳的陣地。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校園網(wǎng)站、微信、微博、QQ等平臺(tái)宣傳工匠精神以及匠人的優(yōu)秀事跡，將新聞媒體對(duì)工匠精神的宣傳和報(bào)道等等，通過(guò)多途徑為高職學(xué)生營(yíng)造工匠精神的氛圍。

（三）通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知

工匠精神的培育必須和高職院校的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，要想學(xué)生能將工匠精神進(jìn)行內(nèi)化為自我需求，將工匠精神的內(nèi)涵與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。比如利用思想道德課、職業(yè)規(guī)劃課等講授工匠精神的內(nèi)涵，大國(guó)工匠的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有充分的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師及時(shí)講工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系到一起，通過(guò)以身作則讓學(xué)生明白對(duì)于技能的追求要做到精益求精、勇于創(chuàng)新。首席技術(shù)工人、能工巧匠和技術(shù)能手到校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知。

（四）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)對(duì)“工匠精神”的領(lǐng)悟

高職院校要以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)工匠精神外化為高職學(xué)生的行為。多途徑創(chuàng)設(shè)社會(huì)活動(dòng)渠道。可以積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校事務(wù)的管理互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，比如宿舍管理、班級(jí)建設(shè)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。組織學(xué)生對(duì)深入開(kāi)展社會(huì)經(jīng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)研來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織學(xué)生參與社會(huì)性服務(wù)工作，帶學(xué)生參與義務(wù)植樹(shù)、敬老院奉獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)校企合作，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將工匠精神貫穿于實(shí)訓(xùn)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的領(lǐng)悟。

高職學(xué)生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025的目標(biāo)”中堅(jiān)力量，高職院校繼承和弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。因此高職院校應(yīng)把學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)與塑造放在突出的位置，結(jié)合本校的實(shí)際情況，全方位的進(jìn)行工匠精神的培育，讓高職學(xué)生將工匠精神融入他們的內(nèi)心，爭(zhēng)做國(guó)家的棟梁之匠人，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。

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作者簡(jiǎn)介：

李真，湖南婁底，大學(xué)本科，瀟湘職業(yè)學(xué)院，研究方向：思政，學(xué)生管理。