劉志華

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程實(shí)效展開朗讀教學(xué)有著非常重要的意義，因而在新課程的影響下，小學(xué)教育還是非常重視在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)的?；诖?，各個(gè)小學(xué)語文教師需制定科學(xué)的朗讀教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生濫賭興趣和能力的提高，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;教學(xué)措施

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速普及，小學(xué)教育越來越重視對(duì)小學(xué)生朗讀興趣和能力的培養(yǎng)。在這樣的重視當(dāng)中，就需要小學(xué)語文教師能夠利用有效的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生的語文朗讀興趣和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，并在延伸課本知識(shí)的情況下，對(duì)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身語文核心素質(zhì)的加強(qiáng)。然而在以往多數(shù)教師教學(xué)方法仍不科學(xué)，比如填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的朗讀積極性。因此，本文將會(huì)對(duì)小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練策略進(jìn)行如下分析，以此來達(dá)到學(xué)生語文朗讀能力的高效提升。

1.小學(xué)生朗讀興趣和能力培養(yǎng)的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著小學(xué)生的語文知識(shí)總量越來越大，學(xué)生的朗讀量也隨之增多，這個(gè)時(shí)候，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，慢慢的，他們的朗讀興趣就越來越低，語文學(xué)習(xí)能力自然也慢慢降低，而注重小學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，消除其不良的學(xué)習(xí)心理，從而能夠在促進(jìn)學(xué)生在朗讀中提升語文綜合素養(yǎng)。

1.2為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

閱讀可以對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開闊，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行豐富，再次過程中開展有效的朗讀訓(xùn)練策略，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。另外，對(duì)學(xué)生的朗讀興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外所讀知識(shí)對(duì)課堂內(nèi)或書籍中知識(shí)的有效聯(lián)系，使得能夠在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的加強(qiáng)時(shí)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)理解能力的提高。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練措施分析

2.1增加學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生由于接觸的事物比較少，朗讀量也不多，以致一直無法發(fā)展小學(xué)生的朗讀興趣。在這樣的情況下，教師就可以以小學(xué)語文課文的一些特點(diǎn)為依據(jù)，以不同角度不斷增加學(xué)生的閱讀量，為其朗讀興趣和能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如教師在教學(xué)《牛郎織女》這一課文時(shí)，就可以先用語言對(duì)牛郎織女感人的愛情故事進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生通過對(duì)文章的了解，對(duì)牛郎織女七月七鵲橋相會(huì)的唯美畫面進(jìn)行充分的想象，在此基礎(chǔ)上引入更多的民間神話故事，學(xué)生一邊聽故事一邊展開豐富的想象聯(lián)想，涉獵更多的閱讀素材，就更容易對(duì)文本朗讀產(chǎn)生興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該將良好的朗讀環(huán)境為學(xué)生營造出來，然后通過這種良好的教學(xué)氛圍科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。其次教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并在師生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在新課程講解之前對(duì)課文進(jìn)行自主朗讀。之后教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀之后，將自己對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和想法用語言表達(dá)出來，并針對(duì)課文提出相關(guān)的問題。

比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，師生交流討論圓明園美輪美奐的畫面，為什么圓明園會(huì)被毀滅等問題，然后讓每個(gè)學(xué)生說出自己的想法，在你一言我一語的交流中，就可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組研究討論，對(duì)其他同學(xué)的看法和見解進(jìn)行了解，大家集思廣益，了解文章的中心思想，此時(shí)再根據(jù)文章的表達(dá)情感進(jìn)行朗讀，并教授相關(guān)的朗讀技巧，從而提升學(xué)生的朗讀能力。

2.3組織朗讀比賽

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外朗讀，以此對(duì)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備了良好的朗讀習(xí)慣，才會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀興趣的加強(qiáng)。而教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣，就需要教師能夠從這幾點(diǎn)做起。

第一就是教師要對(duì)學(xué)生的朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)培養(yǎng)過程中，教師可以舉辦相關(guān)的比賽，像詩歌朗誦比賽，大家相互傾聽，互相取長補(bǔ)短，不斷練習(xí)自己的朗讀表達(dá)能力，以此促進(jìn)其朗讀能力的提高。例如，教師在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，就可以利用朗讀的方式，將恬靜唯美的詩詞意境為學(xué)生生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，并在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，“大家都想到了什么？能不能有感情的將詩文意境展示出來？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何朗誦詩文，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

2.4利用信息科學(xué)技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和能力。事實(shí)上，信息科學(xué)技術(shù)能夠幫助教師對(duì)知識(shí)的局限性進(jìn)行突破，從而達(dá)到課本知識(shí)到課外知識(shí)的延伸。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就可以對(duì)信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理利用，并以此讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)朗讀知識(shí)和技巧，從而讓學(xué)生掌握更加科學(xué)的朗讀方法。

比如教師在對(duì)《四季之美》這一課程進(jìn)行講解時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生根據(jù)文章的思想感情朗讀文本，雖然朗讀情感對(duì)了，但是朗讀方法卻不科學(xué)，仍然會(huì)有語音語調(diào)表達(dá)方面的問題。所以教師在教學(xué)中就可以利用信息科學(xué)技術(shù)，把名家的朗讀作品展示出來，并在展示中讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧。通過這樣的方式，就可以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)朗讀知識(shí)并感受朗讀魅力，對(duì)其朗讀興趣和能力的提升大有幫助。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀興趣和能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，以此為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)語文教師能繼續(xù)探究更多更好的朗讀訓(xùn)練措施。

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