郭愛興
摘要:實際上新課改的推行,對我國小學數學的開展也帶來了較大的挑戰(zhàn),如何有效使用學具已然成為小學數學低年段教學的重要任務。對于小學低年段學生來說,學具的應用,對低年級小學生的數學學習有很大的作用和幫助,所以教師就需要在低年段數學教學中合理的使用學具,利用學具,提升低年段學生的數學學習興趣,促進數學課堂教學效率的提升,本篇文章主要分析小學數學低年段教學中如何有效使用學具[1]。
關鍵詞:小學數學;低年段教學;有效使用學具
引言:
隨著新課程改革的推行,學具在小學數學低年段的數學中,也受到了越來越多教師的重視和關注,也有一些教師,引導學生在數學課堂中通過制作學具來營造良好的學習氛圍,從而提升了學生的數學學習興趣,讓學生感受到了數學學習的樂趣,豐富了學生的數學學習體驗,對課堂數學效率的提升起到了重要的作用。對于低年段的小學生來說,學具的應用,對其數學知識的學習有很大的幫助,所以教師應該積極加強對學具的有效使用[2],借助學具的優(yōu)勢,為小學生的數學學習奠定良好的基礎。
1.小學數學低年段教學中學具應用的重要意義
1.1有利于培養(yǎng)學生的動腦和動手操作能力
數學學習的重要任務和目標就是開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的實際操作能力,尤其小學生正處于思維發(fā)展的重要時期,在數學教學中,借用學具并制作學具,可以有效的發(fā)展小學生的思維,培養(yǎng)小學生的動腦能力以及動手操作能力,對其數學學習十分有益。
1.2有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力
學具的制作和應用,實則是引導學生主動探索和學習新知識的過程,能夠讓學生獲得自我的學習體驗,去學習和探究新知識,而且在探索和實踐的過程中,小學生自身的創(chuàng)新能力也能得到有效的培養(yǎng)和提升。
1.3有利于提升學生的數學學習效率
低年段數學知識的教學,如果僅僅依靠教師的講解,很難幫助學生更好的理解和應用數學知識,而借助學具,則能簡化抽象的數學知識,還能提升小學生的理解能力和學習能力,對小學生數學學習效率的提升有重要作用。
2.小學數學低年段教學中有效使用學具的策略
2.1合理有序準備學具
低年段學生的年齡比較小,也不具備較高的自理能力,在課堂教學中盡管組織學生進行簡單的操作,也會浪費一些課堂時間,這樣一來,就會影響數學的教學進度,還會影響課堂氛圍,也難以實現教學目標。所以在開展低年段數學教學過程中,就應該組織學生將所需要使用的學具有序的準備好,提前做好準備,避免影響課堂進度,而影響教學質量。比如說在學習《1-5的認識和加減法》時,就可以讓學生提前準備好火柴棍或者小木棒,由教師帶領學生來認識數學以及理解加減法的運算,從而為小學生的數學學習打好基礎。
2.2應用學具,提高學生的學習積極性
如今現代小學生的好奇心和求知欲,但傳統(tǒng)的數學教學方法卻并不能滿足學生的好奇心,提高學生的求知欲,而合理的使用數學學具,則能夠有效的提高學生的學習積極性,對小學生學好數學知識也與重要作用。比如說在學習《長方形和正方形》,就可以讓學生利用相同程度的六根小木棒,讓學生利用木棒分別擺出正方形和長方形,只有這樣,不僅加強了小學生對正方形和長方形的理解,同時還在能在實踐操作的過程中,開發(fā)小學生的思維,還能提高學生的動手能力和操作能力,對提升小學生的數學學習效率也有重要意義。
2.3使用學具,營造良好的學習氛圍
學習氛圍對低年段小學生的數學學習有重要作用,營造良好的數學學習氛圍是提高小學生數學學習效率的有效方法。所以在新的教育時期下,教師就可以合理的利用學具,為小學生的數學學習營造良好的學習氛圍,提升學生的主動學習欲望,促進學習學習效益的提升。比如說在學習《角的初步認識》時,就可以事前為學生準備與角有關的卡片,讓學生以小組的形式進行學習和討論,這樣一來,不僅鍛煉了學生們團結協作的能力,還能有效的促進學生對角的知識和了解,對學生思維能力以及合作能力的發(fā)展均有重要幫助。
2.4加強學具使用的指導
低年段學生的年齡比較小,在學具使用的方面上,也存在一定的缺陷和不足,所以教師只有積極加強對學生學具使用方法的指導,才能讓學生更好的使用學具,提高數學知識的學習能力和學習效率。在具體的教學過程中,教師需要積極加強對學具使用方法的總結,讓學生掌握學具的使用能力,不斷的提升數學的數學學習效率。比如說教師可以在《大數的認識》時,就可以利用數字卡片,指導學生學具的具體使用方法,讓學生正確的借助學具的優(yōu)勢,不斷的提升學生的學習能力和效率。
2.5加強課內外實踐操作的結合
在小學數學低年段課堂教學中,學具的使用能夠讓學生體驗學生的過程,可以加深學生對知識的理解和掌握,但是課上實踐是遠遠不夠的,還應該積極與課外實踐和操作進行結合,可以與學生的生活實際進行結合,幫助學生學好數學,并用好數學。比如學習《長方體和正方體》后,可以為學生使用信息技術展示其具體圖像,隨后可以讓學生回憶生活中常見的與長方體和正方體有關的物體,讓學生對這一知識有更全面的認識。
3.結語
綜上所述,學具在低年段小學數學教學中有重要的應用價值,不僅能夠提升學生的學習興趣,還能發(fā)展學生的思維,提升學生的學習效率,所以教師應該積極加強學具的有效使用,利用學具有效地提升學生的學習效率,推動小學數學教學的長遠發(fā)展[3]。
參考文獻:
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[2]陳素琴,陳克林.小學數學低年段課堂如何有效使用學具[J].新課程研究(上旬刊),2018,15(03):108-109.
[3]鄭敏,付善慶.在小學低年級數學教學中如何有效運用好學具[J].小學科學(教師版),2018,000(006):296-297.