郭愛興

摘要：實際上新課改的推行，對我國小學數學的開展也帶來了較大的挑戰(zhàn)，如何有效使用學具已然成為小學數學低年段教學的重要任務。對于小學低年段學生來說，學具的應用，對低年級小學生的數學學習有很大的作用和幫助，所以教師就需要在低年段數學教學中合理的使用學具，利用學具，提升低年段學生的數學學習興趣，促進數學課堂教學效率的提升，本篇文章主要分析小學數學低年段教學中如何有效使用學具[1]。

關鍵詞：小學數學;低年段教學;有效使用學具

引言：

隨著新課程改革的推行，學具在小學數學低年段的數學中，也受到了越來越多教師的重視和關注，也有一些教師，引導學生在數學課堂中通過制作學具來營造良好的學習氛圍，從而提升了學生的數學學習興趣，讓學生感受到了數學學習的樂趣，豐富了學生的數學學習體驗，對課堂數學效率的提升起到了重要的作用。對于低年段的小學生來說，學具的應用，對其數學知識的學習有很大的幫助，所以教師應該積極加強對學具的有效使用[2]，借助學具的優(yōu)勢，為小學生的數學學習奠定良好的基礎。

1.小學數學低年段教學中學具應用的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學生的動腦和動手操作能力

數學學習的重要任務和目標就是開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的實際操作能力，尤其小學生正處于思維發(fā)展的重要時期，在數學教學中，借用學具并制作學具，可以有效的發(fā)展小學生的思維，培養(yǎng)小學生的動腦能力以及動手操作能力，對其數學學習十分有益。

1.2有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力

學具的制作和應用，實則是引導學生主動探索和學習新知識的過程，能夠讓學生獲得自我的學習體驗，去學習和探究新知識，而且在探索和實踐的過程中，小學生自身的創(chuàng)新能力也能得到有效的培養(yǎng)和提升。

1.3有利于提升學生的數學學習效率

低年段數學知識的教學，如果僅僅依靠教師的講解，很難幫助學生更好的理解和應用數學知識，而借助學具，則能簡化抽象的數學知識，還能提升小學生的理解能力和學習能力，對小學生數學學習效率的提升有重要作用。

2.小學數學低年段教學中有效使用學具的策略

2.1合理有序準備學具

低年段學生的年齡比較小，也不具備較高的自理能力，在課堂教學中盡管組織學生進行簡單的操作，也會浪費一些課堂時間，這樣一來，就會影響數學的教學進度，還會影響課堂氛圍，也難以實現教學目標。所以在開展低年段數學教學過程中，就應該組織學生將所需要使用的學具有序的準備好，提前做好準備，避免影響課堂進度，而影響教學質量。比如說在學習《1-5的認識和加減法》時，就可以讓學生提前準備好火柴棍或者小木棒，由教師帶領學生來認識數學以及理解加減法的運算，從而為小學生的數學學習打好基礎。

2.2應用學具，提高學生的學習積極性

如今現代小學生的好奇心和求知欲，但傳統(tǒng)的數學教學方法卻并不能滿足學生的好奇心，提高學生的求知欲，而合理的使用數學學具，則能夠有效的提高學生的學習積極性，對小學生學好數學知識也與重要作用。比如說在學習《長方形和正方形》，就可以讓學生利用相同程度的六根小木棒，讓學生利用木棒分別擺出正方形和長方形，只有這樣，不僅加強了小學生對正方形和長方形的理解，同時還在能在實踐操作的過程中，開發(fā)小學生的思維，還能提高學生的動手能力和操作能力，對提升小學生的數學學習效率也有重要意義。

2.3使用學具，營造良好的學習氛圍

學習氛圍對低年段小學生的數學學習有重要作用，營造良好的數學學習氛圍是提高小學生數學學習效率的有效方法。所以在新的教育時期下，教師就可以合理的利用學具，為小學生的數學學習營造良好的學習氛圍，提升學生的主動學習欲望，促進學習學習效益的提升。比如說在學習《角的初步認識》時，就可以事前為學生準備與角有關的卡片，讓學生以小組的形式進行學習和討論，這樣一來，不僅鍛煉了學生們團結協作的能力，還能有效的促進學生對角的知識和了解，對學生思維能力以及合作能力的發(fā)展均有重要幫助。

2.4加強學具使用的指導

低年段學生的年齡比較小，在學具使用的方面上，也存在一定的缺陷和不足，所以教師只有積極加強對學生學具使用方法的指導，才能讓學生更好的使用學具，提高數學知識的學習能力和學習效率。在具體的教學過程中，教師需要積極加強對學具使用方法的總結，讓學生掌握學具的使用能力，不斷的提升數學的數學學習效率。比如說教師可以在《大數的認識》時，就可以利用數字卡片，指導學生學具的具體使用方法，讓學生正確的借助學具的優(yōu)勢，不斷的提升學生的學習能力和效率。

2.5加強課內外實踐操作的結合

在小學數學低年段課堂教學中，學具的使用能夠讓學生體驗學生的過程，可以加深學生對知識的理解和掌握，但是課上實踐是遠遠不夠的，還應該積極與課外實踐和操作進行結合，可以與學生的生活實際進行結合，幫助學生學好數學，并用好數學。比如學習《長方體和正方體》后，可以為學生使用信息技術展示其具體圖像，隨后可以讓學生回憶生活中常見的與長方體和正方體有關的物體，讓學生對這一知識有更全面的認識。

3.結語

綜上所述，學具在低年段小學數學教學中有重要的應用價值，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能發(fā)展學生的思維，提升學生的學習效率，所以教師應該積極加強學具的有效使用，利用學具有效地提升學生的學習效率，推動小學數學教學的長遠發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]張寧，何萍.淺談小學數學低年段教學中如何有效運用學具[J].小學數學學習與研究，2018，15（22）：197-198.

[2]陳素琴，陳克林.小學數學低年段課堂如何有效使用學具[J].新課程研究（上旬刊），2018，15（03）：108-109.

[3]鄭敏，付善慶.在小學低年級數學教學中如何有效運用好學具[J].小學科學（教師版），2018，000（006）：296-297.