徐桂蘭

摘 ?要：因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課程教學(xué)模式的影響，當(dāng)前許多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行講解的時(shí)候，使用傳統(tǒng)、陳舊的課程教學(xué)方式，這樣讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加枯燥和沉悶，將造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的提升。作者在本文中就當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，對(duì)此提出一些有效的解決舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué)策略;探析

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0138-02

【Abstract】Because of the influence of the traditional curriculum teaching mode，many senior primary school mathematics teachers use the traditional and old curriculum teaching methods when they explain the mathematical application problems. This makes the mathematics classroom teaching more boring and boring，which will cause the students' interest in learning declining，and it is difficult to achieve the expected teaching objectives and students' comprehensive learning ability The promotion of strength and comprehensive quality. In this paper，the author analyzes the current situation of mathematics application teaching in senior primary school，and puts forward some effective measures to solve this problem.

【Keywords】Primary school;Senior mathematics;Application problems;Effective teaching strategies;Analysis

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作正在深入實(shí)施，各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐正層出不窮。對(duì)此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革工作也正在逐步推進(jìn)，其目的正是希望提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題分析

（1）應(yīng)用題教學(xué)形式比較單一

小學(xué)生因?yàn)檎幱谌松砷L(zhǎng)的初始階段，通常對(duì)新鮮的事物好奇心比較強(qiáng)，但是自制力比較差。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解的時(shí)候，如果講課方式比較單一的話，將容易讓學(xué)生失去對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特性原本就容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)形式單1.抽象的問(wèn)題，且教學(xué)內(nèi)容也存在單一化的現(xiàn)象。這些問(wèn)題的存在就讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到十分困難，老師的課程教學(xué)難度也不斷增加。為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，教師就通常使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一種反感情緒，慢慢地喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（2）在應(yīng)用題講解的時(shí)候不注重發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的作用

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解過(guò)程中，通常重視讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的作用不太重視，這樣使得課程教學(xué)過(guò)程變得更加枯燥和無(wú)味，學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)更多的時(shí)候是無(wú)精打采，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程教學(xué)效果。

（3）類型化等問(wèn)題比較嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，許多老師為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)得到提升，就使用固化的試題開(kāi)展練習(xí)。例如，對(duì)某個(gè)應(yīng)用題的解答方法進(jìn)行講解之后，就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)解答步驟來(lái)對(duì)相同類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解答，這樣就容易造成學(xué)生應(yīng)用題解題思維的固化，不能做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，不能創(chuàng)新應(yīng)用題的解答方法。

（4）不夠重視學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解

許多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)的時(shí)候，將應(yīng)用題看做是一個(gè)單一化的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，不注重加入一些實(shí)際生活的案例，這樣就使得學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的時(shí)候就形成一些對(duì)實(shí)際生活毫無(wú)價(jià)值的思維方式。這樣教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生做到將實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題以及應(yīng)用題解題公式之間進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通常只能程序化、機(jī)械化地學(xué)習(xí)，思維能力雖然也能實(shí)現(xiàn)提升，但是學(xué)以致用的能力卻沒(méi)有得到較好的發(fā)展。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)的具體策略分析

（1）將應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常是來(lái)源于日常生活，但是有些應(yīng)用題也是和學(xué)生的具體情況不相符合的。對(duì)此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，努力將應(yīng)用題的抽象理解變?yōu)閷W(xué)生所熟知的生活化的問(wèn)題。比如，可以將復(fù)試購(gòu)買問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小食品的購(gòu)買;將公路修建進(jìn)度變?yōu)閷W(xué)生看書的進(jìn)度;將甲乙城市之間的距離變?yōu)閷W(xué)生從家到學(xué)校的距離。也可以將純文字類的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變?yōu)閳D表，這樣學(xué)生就能很好地理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的含義，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。

（2）將應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化

為了鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中條件的運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將應(yīng)用題設(shè)計(jì)成開(kāi)放類的問(wèn)題。比如，可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的有效條件進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生在缺乏有效思考的條件下，自行對(duì)這些條件進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答。此外，也可以將很多種條件都列出來(lái)，由學(xué)生自我組合和設(shè)計(jì)應(yīng)用題，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答，教師再根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)問(wèn)題的難度以及解答結(jié)果進(jìn)一步了解和考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

（3）注重提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自己編寫應(yīng)用題，或者同學(xué)之間互相編寫應(yīng)用題來(lái)提升課程教學(xué)的開(kāi)放程度。通過(guò)這種練習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不斷提升，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地了解出題者的用意和思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在今后應(yīng)用題解答過(guò)程中的審題能力，讓學(xué)生更好地感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)提升學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（4）注重發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值作用

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解答，除去智力上的問(wèn)題，一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力通常存在一定的困難。學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，往往不能正確地尋找已知條件。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過(guò)程中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生真正地讀懂、理解題意，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述應(yīng)用題的條件以及需要解決的問(wèn)題，對(duì)不同條件之間的關(guān)系能夠正確地理解。教師在課程教學(xué)講解過(guò)程中，可以借鑒小學(xué)語(yǔ)文老師推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的方法。例如，小學(xué)語(yǔ)文課程中的口頭作文;數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，讓學(xué)生講述對(duì)應(yīng)用題的理解和自己的解題思路。

（5）注重對(duì)傳統(tǒng)解題方式的創(chuàng)新

許多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在對(duì)應(yīng)用題解題方法進(jìn)行講解的時(shí)候，通常將固定的解題思路講解給學(xué)生，或者要求學(xué)生根據(jù)老師的解題思路來(lái)進(jìn)行解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)化地接受應(yīng)用題的解題過(guò)程，這樣就禁錮了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的思維，也嚴(yán)重地降低了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的創(chuàng)新解答方法的研究。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題講解過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在有針對(duì)性的指導(dǎo)下給予學(xué)生充足的思考和探索時(shí)間，最大化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，讓學(xué)生通過(guò)深入思考來(lái)尋找新的解題思路和方法，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。

（6）運(yùn)用題目圖標(biāo)來(lái)提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題水平

題目圖標(biāo)指的是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中相應(yīng)的圖形或者表格，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確地識(shí)別各類圖形或者表格，將有助于推動(dòng)學(xué)生解題能力的全面提升。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生以圖標(biāo)中所呈現(xiàn)的數(shù)值以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行更好地理解。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的識(shí)字量比較有限，有的時(shí)候不能很好地理解題意，因此有的應(yīng)用題是以圖像和表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，這樣圖標(biāo)就成為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一種重要的描述方式。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地理解和識(shí)別圖標(biāo)，也是學(xué)生正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)性條件。

3.結(jié)語(yǔ)

作者對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，著重分析了應(yīng)用題教學(xué)中的困難。提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，這也需要小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出有效地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

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