陳向蓮

摘 ?要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源動(dòng)力，也是人才發(fā)展的源動(dòng)力，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，才能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展?；?1世紀(jì)社會對人才的要求，就要注重對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的作用。為了能夠在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育以及新課程改革教學(xué)的需要，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要制定有效的措施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有意識地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過制定有效的方法，不斷的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0133-02

【Abstract】Innovation is the source power of a nation's progress and the source power of talent development.Based on the demand of the 21st century society for talents，we should pay attention to the cultivation of talents' innovative ability.Primary school mathematics，as an important subject of basic education in our country，trains students' innovative thinking in the stage of basic education，and makes students have the corresponding innovative ability，which plays a very important role in students' future study and life.In order to cultivate students' innovative thinking and meet the needs of quality education and curriculum reform in the new period，the relevant teaching workers must To formulate effective measures to consciously cultivate students' innovative thinking in primary school mathematics teaching.So this article mainly aims at the elementary school mathematics teaching training student's innovation thought carries on the corresponding inquiry，through formulates the effective method，unceasingly realizes the student's innovation thought cultivation in the elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary School Mathematics;Innovative Thinking;Teaching Methods

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和進(jìn)一步發(fā)展，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅僅要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)的品質(zhì)和素養(yǎng)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的頭腦更加靈活，打破傳統(tǒng)的問題解決和思考方式，用更加新穎的思維和方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。在此基礎(chǔ)上，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為新時(shí)期一個(gè)非常重要的課題。

1.當(dāng)前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素分析

要想在新時(shí)期背景下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及影響學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的因素。立足于這些問題制定有效的措施通過改革教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不好

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。盡管創(chuàng)新對于學(xué)生而言是一種能力，但其本質(zhì)上是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。要想讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，就必須要讓學(xué)生處于一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，受到環(huán)境中各種因素的影響，潛移默化地影響學(xué)生的思想，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。但是就目前而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍并不好，主要是由于很多教學(xué)工作者在教學(xué)過程當(dāng)中只是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，包括記公式、背定理，大量的做練習(xí)題。這種教學(xué)方法盡管能夠讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，但是也只能讓學(xué)生的思維限定在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，不能夠讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展和數(shù)學(xué)知識探究，學(xué)生的思維受到限制，從而也就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）教師創(chuàng)新思維，培養(yǎng)意識的缺失

教師作為課堂的組織者、參與者、踐行者和引導(dǎo)者，在教學(xué)當(dāng)中有責(zé)任、有義務(wù)立足于新時(shí)期課程改革的教學(xué)目標(biāo)，通過開展有效的教學(xué)手段來達(dá)到這些教學(xué)要求。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者而言，他們往往更加注重自身教學(xué)的顯性，結(jié)果也就是用分?jǐn)?shù)來衡量自身的教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)當(dāng)中就更為注重學(xué)生考試成績，所教學(xué)的內(nèi)容也是立足于考核內(nèi)容基礎(chǔ)之上實(shí)施的教學(xué)。這樣的教學(xué)局面體現(xiàn)出了教師只注重眼前的教學(xué)成果，而缺乏學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育大局觀，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識的欠缺。除此之外，許多教學(xué)工作者，即便是在教學(xué)過程當(dāng)中有意識的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，但由于教師教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力的限制，不能夠采取有效的、符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知的方法進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受阻。最關(guān)鍵的是，由于教師更加注重當(dāng)前的教學(xué)效果，缺乏長遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，使得學(xué)生的整個(gè)基礎(chǔ)教育階段都沒有能夠受到有效的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以在一定程度上來說教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思維，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的主要原因。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要措施分析

（1）營造有益的環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的作用。在新時(shí)期背景下，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維，環(huán)境的構(gòu)造是非常重要的。因此教師要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法和思路，站在新時(shí)期課程改革的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生當(dāng)前的心理狀況，構(gòu)建符合學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。通常，問題情境具有較強(qiáng)的吸引力，能夠讓學(xué)生的精力集中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，特別是在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下學(xué)生能夠有意識的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)有序的問題：在2、20 、200 后面填上恰當(dāng)?shù)膯挝?，并且用等號將它們連接起來。這個(gè)問題對于學(xué)生而言會感到新奇，學(xué)生們會利用自己所學(xué)習(xí)到的單位，如米、分米、厘米來進(jìn)行嘗試。如2米=20分米=200厘米。在學(xué)生得出這些答案之后，教師又可以提出一個(gè)問題，我可以在保證單位不變的情況下也能夠讓它們相等。這時(shí)學(xué)生就更加好奇了，怎樣才能夠讓單位不變的情況下讓這些大小不同的數(shù)字變得相等呢。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生來探究小數(shù)的概念和性質(zhì)，通過設(shè)置問題懸念的方式，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)去探究，從而更加深刻的掌握小數(shù)的性質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

就目前科學(xué)建設(shè)取得的大多數(shù)成果都是科學(xué)家在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，最終求證而得來的。而猜想的過程就是創(chuàng)新思維發(fā)揮的一個(gè)過程。所以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，允許學(xué)生標(biāo)新立異甚至是異想天開。只有這樣學(xué)生不僅僅能夠獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，而且在學(xué)生天馬行空的想象當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是，讓學(xué)生具備敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的思想。

比如，在教學(xué)《三角形的分類》之后，教師就可以拿著一個(gè)裝有三角形的紙帶，三角形只露出一個(gè)角，讓學(xué)生判斷這個(gè)三角形是什么樣的三角形。當(dāng)教師所露出的是銳角時(shí)，學(xué)生就會說，由于露出的是銳角，三角形但類型無法確定。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究，為什么不能夠確定。這時(shí)學(xué)生就會聯(lián)系到各類三角形的性質(zhì)和相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行判斷。比如，如果是一個(gè)等腰三角形，那么它一定是銳角三角形，因?yàn)榈妊切蔚膬蓚€(gè)底角相等，而且任何一個(gè)三角形都不能有兩個(gè)直角和鈍角，現(xiàn)在它的頂角是銳角，所以說能夠肯定它是銳角三角形。這時(shí)教師又要和學(xué)生針鋒相對，又提出一個(gè)問題：如果這個(gè)角不是頂角而是底角呢。這時(shí)學(xué)生又會進(jìn)一步進(jìn)行思考，在激烈的討論當(dāng)中讓學(xué)生的思維出現(xiàn)激烈的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。所以教師要為學(xué)生營造能夠?qū)嶋H解決問題的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用，動(dòng)手操作，身體力行地去探究數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)《圓的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用相應(yīng)的材料制作一個(gè)圓，利用不同的方法，如拼合法、割補(bǔ)法等方式求出圓的面積，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更加清楚的了解到圓的面積是怎樣計(jì)算的，這種創(chuàng)新型的求知方式就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)過程。

總而言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時(shí)期背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，更是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)的有效途徑，因此相關(guān)教學(xué)工作者要制定有效的措施，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的實(shí)踐等方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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