柯燕玲

摘 ?要：隨著教育的改革與不斷發(fā)展，社會(huì)及國(guó)家對(duì)于教育的重視不僅僅只停留在應(yīng)試教育的表面，而更加注重了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。地理作為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，其系統(tǒng)的知識(shí)及對(duì)人文歷史的了解對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的要求，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，更加注重學(xué)生通過(guò)知識(shí)的表面探究到知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而加以運(yùn)用理解。在進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)中，教師也要從自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)的綜合思維能力。因此，本文就中學(xué)生地理綜合思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究與表達(dá)，希望有效提升地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合思維能力的提高，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0014-02

【Abstract】With the reform and continuous development of education，the society and the state pay more attention to education than just the surface of examination oriented education，but also pay more attention to the cultivation of students' comprehensive thinking ability. Geography is an important subject for students to learn in senior high school. Its systematic knowledge and understanding of human history have certain requirements for students' thinking ability. When learning geography，students should pay more attention to explore the nature of knowledge through the surface of knowledge，and then use it to understand it. In the middle school geography teaching，teachers should also start from their own practical education experience and focus on cultivating students' comprehensive thinking ability in geography learning. Therefore，this paper explores and expresses the cultivation strategy of middle school students' comprehensive thinking ability in geography teaching，hoping to effectively improve the comprehensive thinking ability of students in the process of geography teaching，and then effectively improve the efficiency of geography teaching classroom.

【Keywords】High school geography;Comprehensive thinking ability;Training strategy

1.引言

高中地理教師在進(jìn)行地理理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，新課標(biāo)明確提出了地理知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)，全面的地理事物了解的基礎(chǔ)上，要有獨(dú)立思考地理問(wèn)題及分析地理問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)中學(xué)生地理教學(xué)過(guò)程的考察，發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)校及教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的地理成績(jī)格外重視，進(jìn)而忽略了學(xué)生的地理綜合思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在日常生活中遇到相關(guān)的地理問(wèn)題及地理常識(shí)時(shí)，沒(méi)有辦法充分利用所學(xué)的地理理論知識(shí)進(jìn)行分析、推理及概括。因此，教師在日常的地理教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生看待地理問(wèn)題及現(xiàn)象，并通過(guò)所學(xué)理論知識(shí)及基本的思維方式，進(jìn)而找尋其本質(zhì)與規(guī)律再進(jìn)行地理問(wèn)題的分析與解決。

2.地理綜合思維能力

地理綜合思維能力主要分為三類(lèi)，通過(guò)這三類(lèi)基本的地理思維能力，在學(xué)生基本掌握了地理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)及原理的基礎(chǔ)上，從整體的角度認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)地理現(xiàn)象要素的分析與思考。以下通過(guò)地理思維能力進(jìn)行相關(guān)論述：

（1）地域聚焦分析能力。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)經(jīng)緯度、海陸位置的學(xué)習(xí)后，在日常的習(xí)題練習(xí)過(guò)程中會(huì)要求根據(jù)經(jīng)緯度及海陸位置對(duì)地域進(jìn)行定位，進(jìn)而知道定位的地理位置及定位位置的地域要素、天氣現(xiàn)象、地理現(xiàn)象等相關(guān)知識(shí)。反過(guò)來(lái)也可以在知道指定地域后，結(jié)合該地域的相關(guān)地理要素進(jìn)行具體分析，通過(guò)此地域不同的地理事象，進(jìn)而了解地域相關(guān)的溫度變化天氣現(xiàn)象。這就要求學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)要考慮多個(gè)地理要素方面，還要明白地域之間的差異及原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地域聚焦能力。

（2）地理要素綜合分析能力。學(xué)生在探究某些地理現(xiàn)象時(shí)，在聚焦此類(lèi)地理現(xiàn)象的地域后，通過(guò)分析此地域方面自然要素，人文要素對(duì)地域產(chǎn)生的影響，綜合多種要素的作用，進(jìn)行地理現(xiàn)象的探究。如一個(gè)地方的氣候，會(huì)受到區(qū)域內(nèi)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，而不僅僅是大氣原因或地理原因。在綜合考慮多種因素的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

（3）探究地理現(xiàn)象時(shí)空演變能力。學(xué)生在探究部分地域的地理現(xiàn)象時(shí)，要以綜合的視角分析某一時(shí)段地理現(xiàn)象的演變過(guò)程，如同一地域階段有鐘乳石或多種石質(zhì)演變，這種地理現(xiàn)象是在一定的時(shí)間段內(nèi)產(chǎn)生的，是地理現(xiàn)象的逐漸演變。它一定程度上反映了這個(gè)區(qū)域內(nèi)地理因素的互相影響與作用：可能是此地域內(nèi)大氣空間的影響，也可能是受人文地理要素的作用及影響。同時(shí)，在考慮地理要素對(duì)某地域氣候產(chǎn)生的影響時(shí)，要充分考慮到時(shí)間的變化。從而從綜合的角度分析地理現(xiàn)象的形成與演化，從而以正確的眼光認(rèn)識(shí)理解地理現(xiàn)象。

3.中學(xué)生地理綜合思維能力培養(yǎng)策略

（1）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的幫助，學(xué)生在對(duì)地理學(xué)習(xí)保持興趣后才可以保持充分的地理學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷的參與到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加對(duì)地理理論知識(shí)的了解與理解，從而加以運(yùn)用、思考與表達(dá)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)常常是教師在課堂上進(jìn)行地理理論知識(shí)的教授，學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)加以筆記，這種高中地理教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有加以理解，因此會(huì)造成地理教學(xué)課堂效率的低下。因此，重視提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的地理思維能力及地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師以充分考慮到學(xué)生的地理分析能力與地理學(xué)科的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，營(yíng)造具有活力的課堂氛圍，通過(guò)改善高中地理教學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分把握住當(dāng)下多媒體發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)采用多種教學(xué)方式，與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增加課堂形式的多樣性，運(yùn)用多媒體將枯燥乏味的地理理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成視頻、圖片等形式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行地理理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)可以營(yíng)造一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行地理理論知識(shí)的理解，促進(jìn)地理教學(xué)課堂效率的提高，同時(shí)有利于學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對(duì)于高中地理的教學(xué)，教師在日常的地理教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)地圖中呈現(xiàn)的地理信息，在日常的地理現(xiàn)象中，可以提煉出與之相關(guān)的地理信息，從而加以利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行地理信息的分析及相關(guān)地理問(wèn)題的解決，教師在長(zhǎng)期的地理日常訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成地理綜合思維能力。地理教師在講解地理圖像時(shí)，要讓學(xué)生記住部分地域的地貌特征，地圖上不同顏色的區(qū)分意義，地球圈層結(jié)構(gòu)等多個(gè)圖像的劃分，幫助學(xué)生養(yǎng)成地理綜合思維能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生地理名詞掌握，部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握住地理名詞含義，在進(jìn)行地理圖像的分析解決時(shí)，無(wú)法得到地理圖像中提供的有效信息。對(duì)于當(dāng)前使用的高中地理教材中，圖像所占比例較大，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的理解，另一方面也對(duì)學(xué)生分析地理圖像的能力有所要求。因此，高中教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)要充分考慮到地理圖像的抽象含義，幫助學(xué)生找到地理圖像的分析方向及觀察方向;鍛煉學(xué)生在日常地理解題過(guò)程中的用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的同時(shí)，提升學(xué)生做題的效率。

（3）合作探究，自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對(duì)于高中地理教學(xué)的要求，更加注重學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)與運(yùn)用，因此，高中地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要重視地理理論知識(shí)的教授，還要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)多種思維方式進(jìn)行地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的同時(shí)，還可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與地理綜合思維能力。

在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分析學(xué)生真實(shí)的地理學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，教師通過(guò)提出幾個(gè)相關(guān)的引起學(xué)生思考的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解地理理論知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的地理理論思維能力，小組通過(guò)共同思考問(wèn)題，從而使小組成員學(xué)到不同的理論思考方向，在有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面全面思考的能力。除此之外，學(xué)生在小組進(jìn)行地理問(wèn)題的探究時(shí)，對(duì)于部分小組成員錯(cuò)誤的思考方向，也可以進(jìn)行提出與改正，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

（4）結(jié)合實(shí)際生活，提升地理思維能力。地理理論知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)在于日常生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，地理圖像符號(hào)的引用、地理圖像的匯編更多的是幫助學(xué)生理解地理枯燥的理論知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，再加以自己的理解，從而對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象加以解釋。在日常的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，地理教師也應(yīng)當(dāng)注重生活與地理理論知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)生活中常見(jiàn)的地理理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行地理理論知識(shí)的理解，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的熟悉感，形成良好的地理綜合思維能力。

4.結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生地理綜合思維能力培養(yǎng)的策略，主要在于，首先，高中地理教師要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)氛圍后，增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，高中地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，使學(xué)生在日常的地理練習(xí)題目中，可以準(zhǔn)確掌握地理圖像提供的信息，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與能動(dòng)性。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作探究，學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生地理思維方向面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。最后，高中地理教師在進(jìn)行地理理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

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