唐瑞恩

摘 ?要：伴隨著高中教育教學體制改革的進行，對現(xiàn)代高中生核心素養(yǎng)的要求也在逐漸的提高。部分高中英語教師在進行寫作教學訓練時引入了先進的教學理念和教學模式，在滿足學生客觀需求，提高英語寫作課堂教學效率的過程中，取得了良好的教學效果，為學生的健康成長和相關(guān)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的作用。但是，現(xiàn)階段的高中英語作文教學活動仍然存在著一些問題，針對這些問題我們展開相關(guān)內(nèi)容的討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學;有效策略

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0165-02

【Abstract】With the reform of high school education and teaching system，the requirements of modern high school students' core literacy are also gradually improved.Some senior high school English teachers have introduced advanced teaching concepts and teaching models in writing teaching training.In the process of meeting the objective needs of students and improving the efficiency of English writing classroom teaching，good teaching effects have been achieved，which has played a certain role in the healthy growth of students and the cultivation of related abilities.However，at this stage，there are still some problems in the teaching of English composition in senior high school.

【Keywords】Core literacy;Senior high school English;Writing teaching;Effective strategies

學生的核心素養(yǎng)對于其英語學習而言是至關(guān)重要的，作為高中英語教師，應當將培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)和作文寫作能力放在心上，為其制定良好的學習策略，使其養(yǎng)成正確的學習方法和學習習慣，在和教師共同互動的過程之中，享受到英語寫作所帶來的快樂，培養(yǎng)相關(guān)的能力，可以坦然地應對高考。因此，在本文中，首先針對高中英語教學的現(xiàn)狀展開內(nèi)容的論述，然后提出在核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學的具體策略，希望可以為廣大英語教師帶來一定的幫助。

1.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

部分高中英語教師在進行作文教學往往抱有著急功近利的心態(tài)，為學生講解英語寫作的基本技巧，鼓勵學生背誦相應的英語句型，以及大量的英語詞匯，但是卻忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在此過程中沒有享受到英語寫作所帶來的快樂，反而是諸多的英語作業(yè)和英語寫作任務所帶來的苦惱，隨著時間的推移，學生對于英語作文寫作越來越感到恐懼，難以和教師進行有效的課堂互動。部分學生對于英語學習存在著一些誤區(qū)，認為英語就是讀讀寫寫，背背記記，學會了就行，但是卻缺乏對于自身核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。一些教師受到傳統(tǒng)的教育教學理念的束縛，沒有在英語寫作教學中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的具體作用，而是喧賓奪主，從自我角度考慮教學策略的制定和教學流程的設(shè)計，使得英語教學活動和課堂實際情況脫節(jié)。

師生之間缺乏交流互動也是現(xiàn)階段高中英語寫作教學過程中出現(xiàn)的頑疾之一，許多高中英語教師對于學生的實際協(xié)作水平以及實際作文水平?jīng)]有更多的了解就開展了相關(guān)的作文寫作教學活動。導致了現(xiàn)實情況和教師的預期準時存在相應的預差，而這對于高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，產(chǎn)生了負面的作用以及消極影響，需要我們進行積極的應對，制定切實可行的策略來解決相關(guān)問題、改進相關(guān)的現(xiàn)狀。

2.在核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學的具體策略

（1）注重對學生寫作技能的培養(yǎng)以提高寫作教學效率

學生在學習的過程之中，如果能找到學習的方法，然后再進行相關(guān)知識的學習，相信可以更加事半功倍。因此，在高中英語教學過程中，英語教師要注重為學生講解寫作的基本技巧，注重對學生寫作技能的培養(yǎng)，使得學生感受到英語寫作所帶來的快樂，而不是一昧地感到苦惱。在高考中，英語作文所占有的分值也是極其多的，教師可以根據(jù)高考中的一些體型展開相關(guān)的寫作技能的培養(yǎng)。例如，某一年高考的英語作文題目是：就中國的環(huán)境問題和國外的某位好朋友展開相關(guān)的討論，多數(shù)學生對這一類的議論文感到無可奈何，難以下手，而這正是學生缺乏英語寫作技能的表現(xiàn)。此時，教師可以具有針對性的為學生講解若干個句型，鼓勵學生對于作文的題目進行深刻的剖析和解讀，帶領(lǐng)學生進行相應知識的討論，再結(jié)合具體的單詞、語境的過程之中，選擇合適的句子，寫出符合要求的文章，進而培養(yǎng)學生的英語寫作技能，使得英語寫作教學效率得到成倍的提高，學生的英語核心素養(yǎng)也得到了相關(guān)的培育。

（2）培養(yǎng)學生的單詞基礎(chǔ)進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

學生在進行寫作訓練時，可能會遇到陌生的詞匯，對于一些單詞的具體含義不了解，不認知。例如，對Experience、Expensive、Expression等單詞的具體含義產(chǎn)生了混亂，在寫作的過程之中，對于寫作內(nèi)容產(chǎn)生了極大的干擾，可能會導致整篇文章內(nèi)容的跑題，以及結(jié)構(gòu)的不嚴謹。此時，作為高中英語教師，應當對于學生的單詞基礎(chǔ)進行有效的培養(yǎng)，從而使得學生為其寫作訓練奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語核心素養(yǎng)。例如，某位教師在進行英語早讀活動時，并沒有放任學生自由閱讀，而是在課堂的前五分鐘或者前15分鐘以內(nèi)，帶領(lǐng)學生對于前天所學習的英語單詞進行及時的背誦和記憶，甚至開展了詞性辨析。詞語討論等一系列教學環(huán)節(jié)，使得學生對于英語單詞的掌握有了較好的基礎(chǔ)，為英語寫作活動的正常開展做出了良好的鋪墊，

（3）進行主題寫作活動以促進英語寫作教學活動的開展

學生的寫作能力不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)和堅持不懈的努力，作為英語教師，應當采取更多的教學策略，以促進英語寫作教學活動的正常開展。因此，可以進行主題式寫作活動，給學生布置相應的英語主題。每個主題都由若干個標題組成，鼓勵學生每天書寫一個標題，或者每周選擇一個標題進行相關(guān)的訓練，在不斷的練習，反復的鞏固的過程之中，對于相應的劇情趨勢有了更深刻的理解，對于相應的單詞有了一定的認知，使得自身英語核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)，對于教師的英語寫作教學活動也進行了積極的配合，從而使得教師的課堂教學效率得到了成倍的提高。因此，越來越多的高中英語教師選擇了開展主題寫作活動，來帶領(lǐng)同學們進行更加積極的英語寫作。在大家的不懈努力之下，在教師的積極指引之下，多數(shù)學生對于主題寫作活動有了新的認知，并且積累了更多的英語句型和英語素材，使得自身在進行相關(guān)寫作活動時往往得心應手，靈活自如，而不再如以前一般感到無可奈何。

（4）進行綜合性的作文評價活動以提高學生的寫作能力

對于精美的文章而言需要得到大家廣泛的學習，才會對于學生的能力培養(yǎng)，以及寫作水平的提高產(chǎn)生積極的作用和影響。但是，多數(shù)學生對于作文寫作活動存在著一定的誤解，部分學生感到信心百倍，積極昂揚，認為自己的作品是最好的，是獨一無二的。但是，學生的實際寫作水平并不能符合自己的預期。有的學生認為自己不具備專業(yè)的寫作能力，對于高中課本上所講到的句型和單詞還不能進行卓有成效的學習和運用，又如何去書寫出一篇精彩的文章呢？過于積極和過于悲觀的現(xiàn)象層出不窮。因此為了對于以上現(xiàn)象進行改良，英語教師不妨開展作文評價活動，在進行作文寫作教學過程中布置一些適當?shù)膶懽魅蝿?，帶領(lǐng)學生進行共同書寫。在課程的后半階段等所有的同學都完成相應的作文寫作任務以后，將學生的作品收集起來，進行集中講評。也可以將學生劃分成相應的評價小組，將這些作文分發(fā)給各個評價小組，組織學生在小組體制之內(nèi)開展積極的評價活動，并且由于教師的教學精力有限，教學時間有限，無法對全體同學的情況都進行一一點評，此時對于各個小組所分配到的文章進行重點講評，可以在最短的時間內(nèi)取得最好的教學成果?？梢赃m當?shù)倪x擇一篇精美的文章和一篇寫得差強人意的文章進行對比式的評價，從而讓更多的學生有更加深刻的了解，進而汲取經(jīng)驗，吸取教訓。在核心素養(yǎng)的指引下，使得自身的作文寫作能力得到進一步的培養(yǎng)和提升。在進行講評的過程，中學生和教師之間往往會進行更多的互動交流，使得學生在無形中受到相應的鼓勵，做到勝不驕敗不餒，以及積極上進。

總而言之，作為高中英語教師應當對學生的寫作能力進行及時的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指引下制定更多的教學策略和教育方法。對于先進的教學理念要做到及時的運用，對于教學過程的具體問題要進行及時的解決，從而為學生提供更加有效、更加及時的幫助，對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮應有的作用，從而讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和英語寫作習慣，對下一階段的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。并且，越來越多的高中英語教師選擇從實際情況出發(fā)，切實了解學生的英語實際寫作水平，從培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進行更加積極地改進活動。切實以學生為主體，切實以學生為核心，從而使得高中英語教學活動更富有效率更富有感染性。

參考文獻

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