路曉

【摘?要】在新課改的背景下，很多教師愈加重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，讓他們能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從多角度、多層次出發(fā)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是十分重要的，所以教師應(yīng)該做好基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐之間的有效銜接，要讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生能夠進(jìn)行探索和創(chuàng)新，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、尊重主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠主動(dòng)地去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠主動(dòng)地探索相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《線與角》時(shí)，其中就涉及了角度的畫法、直角和平行線的畫法。很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程，基本上是借助多媒體或者在黑板上演示的方法，向?qū)W生展示整個(gè)作圖的過(guò)程。這樣一來(lái)，雖然整個(gè)過(guò)程十分清晰明確，但是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)一步的實(shí)踐探究，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么就不能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效遷移。所以很多學(xué)生在遇到這種作圖題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。對(duì)此，為了深化學(xué)生的感知，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)作圖展開實(shí)踐探索。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生探究畫銳角和鈍角的方法和注意事項(xiàng)。比如應(yīng)該從哪邊著手確定角的點(diǎn)、連接點(diǎn)和線之后，在哪里標(biāo)上角度等。其次，教師就要讓學(xué)生探究平行線和垂線的畫法，并且畫垂線應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，比如畫平行線的時(shí)候，要用尺子跟著平移，不能彎曲，這樣畫出來(lái)的線才能夠平行。又比如畫垂線的時(shí)候，要作垂直符號(hào)，所畫的線一定要與下面一條線呈九十度，只有這樣，才能夠稱之為垂線。

讓學(xué)生以小組為單位，展開合作探究，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和探索，提高他們的教學(xué)效率，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到了不同程度的發(fā)展。

二、尊重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生獨(dú)立思考能力無(wú)法得到發(fā)展的原因是他們的“惰性思維”。他們不愿意去思考，不愿意去探究，所以他們不能通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思考興趣的激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的智力，促使他們能夠最大程度地展開思考和探索。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師就可以將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，展開探究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如，教師在課前就可以用這樣一段話引出教學(xué)內(nèi)容：我今天來(lái)學(xué)校的路上買了一個(gè)蔥油餅，我遇到了你們的語(yǔ)文老師，于是我分了一半蔥油餅給語(yǔ)文老師，這里的“一半”用小數(shù)怎么表示呢？通過(guò)一個(gè)小小的故事，能夠充分吸引學(xué)生的注意，然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)，很輕松地說(shuō)出“0.5”。借此，教師就可以借助這個(gè)“0.5”展開分?jǐn)?shù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“0.5”認(rèn)識(shí)二分之一，以此便能順利地展開教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠有效地提升自己獨(dú)立思考的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必不可少的就是提問(wèn)環(huán)節(jié)，這也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。對(duì)此，教師一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行各種各樣的思考，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立思維的目的。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，就可以利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)“米老鼠和唐老鴨”的圖片，吸引學(xué)生的注意。然后教師就可以借助這兩個(gè)形象，向?qū)W生提出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題：1、米老鼠和唐老鴨一個(gè)沿著正方形跑步，一個(gè)沿著圓形跑步，請(qǐng)大家思考他們誰(shuí)跑的路程更長(zhǎng)呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，探究路程長(zhǎng)短與周長(zhǎng)的關(guān)系）;2、如果想要探究唐老鴨所跑的路程，其實(shí)求的是什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓的周長(zhǎng)）;3、那么現(xiàn)在同學(xué)們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄?，去探究唐老鴨的跑步路程長(zhǎng)短呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，圓周長(zhǎng)的概念是什么？4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)思考，我們可以用哪些辦法去求出圓的周長(zhǎng)？

通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠逐步開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，促使他們能夠在這種情境下，獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們能夠積極主動(dòng)地展開思考和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效整合和理解，這樣一來(lái)，才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝江南.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的策略[J].學(xué)苑教育，2020（17）：37-38.

[2]王克勤.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力問(wèn)題的研究[J].新課程，2020（38）：172.

（作者單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第一小學(xué)）