王喜軍 任亮

【摘?要】從目前來看，中職學校的英語學科教學情況并不是十分良好，尤其是在我國更重視中職學校職業(yè)技能發(fā)展的環(huán)境當中，英語學科在中職學校中的教學處境更加困難。出現(xiàn)了英語課堂教學效率低下的現(xiàn)象，而且學生英語學科知識的掌握情況也十分不理想。這就需要采取有效的教學策略來完成對中職學校英語教學課堂的改造，而差異化教學策略的應用正是改善這一不良現(xiàn)狀的有效手段，因此，這就十分鼓勵中職英語教師科學運用差異化教學手段，讓職院校的英語教學課堂實現(xiàn)更高的教學效率。本文將從中職學校英語學科差異化教學策略的優(yōu)勢展開分析，并展開對教學策略的探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語;差異化教學;教學策略

引言：

中職英語的差異化教學策略應用過程當中，需要中職英語教師結(jié)合學生的實際情況來展開具體的教學方式應用，因為差異化教學模式，在英語學科的應用過程當中，不僅可以發(fā)揮良好的教學優(yōu)勢來幫助學生實現(xiàn)自身英語水平的提高，而且還能夠幫助英語教師構(gòu)建更加高質(zhì)量的高效課堂，在這種教學策略的應用之下，實現(xiàn)自身教學課堂更高水平的優(yōu)化改造。所以，中職英語教師應該積極探究有效的教學策略，來將差異化教學應用在中職英語課堂當中，實現(xiàn)學生英語知識的有效進步和自身課堂的積極改造。

一、教學優(yōu)勢分析

（一）提高教學效率

在中職學校英語學科當中展開差異化教學策略的應用，首先能夠提高英語課堂的教學效率，因為，差異化教學手段可以使得英語教師的教學活動更大范圍的惠及更多的學生，讓英語基礎(chǔ)水平處于不同階段的學生都能夠獲得自身所需要的英語課堂構(gòu)建，所以，這種教學優(yōu)勢體現(xiàn)在中職英語的學科課堂教學當中，就能夠十分明顯的幫助英語教師提高自身課堂的教學效率，還能夠讓課堂當中所傳授的內(nèi)容，更加有效的落實在學生的學習過程當中，幫助學生提高自身的英語學習水平和英語知識的積累。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

中職英語教師在英語課堂的構(gòu)建過程當中采用差異化教學手段，可以實現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的，因為差異化教學策略的應用，一方面能夠使得英語教師的課堂設計圍繞學生的個性化發(fā)展而展開，所以，在教學過程當中所體現(xiàn)出來的效果，就能夠指導英語教師展開更加豐富多彩的教學活動，通過更加多樣的教學活動設計來幫助學生找到適合自身英語學習的形式。因此，就能夠在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時，幫助學生尋找到適合自身英語學習的有效方法。另一方面，這種差異化教學手段在實際課堂的應用過程當中，能夠豐富課堂當中的活動設計，讓更加豐富多彩的課堂活動活躍課堂教學氛圍，從而使得學生能夠更加積極主動地參與到英語學習的過程當中，實現(xiàn)英語教學課堂更高的教學效率。

（三）提高學生英語水平

在中職學校英語學科的教學課堂當中，采用差異化教學策略，最直接的教學優(yōu)勢就能夠體現(xiàn)在提高學生的英語水平，首先，差異化教學手段的應用能夠讓學生更加積極地參與到課堂活動的學習當中，因為這種教學形式更加顧及學生個性化的英語基礎(chǔ)和英語學習方式，所以，英語教師所構(gòu)建的課堂活動和形式，總能夠讓學生找到適合自己的方法。其次，這種教學形式的應用，能夠讓課堂的學習氛圍更加濃烈，就能夠帶動學生在整體的氛圍當中完成英語學科知識的學習，還能夠在同學之間的互相監(jiān)督之下來鞭策自身的英語學習活動。最后，差異化教學策略的進行，能夠讓英語教師所構(gòu)建的課堂更加具有效率，這些效率落實在學生的學習過程當中，就能夠體現(xiàn)在學生的英語水平提高。因此，這就可以看出差異化教學策略，在英語課堂當中的具體實施，可以實現(xiàn)對學生意義水平的提高作用。

二、教學策略探討

（一）深入了解學生實際水平

中職英語教師在應用差異化教學策略的過程當中，需要深入了解的實際水平，這就要求英語教師必須精準的把握每一個學生的英語基礎(chǔ)情況，在實施差異化教學策略的實施過程之前，以學生的實際情況為依據(jù)來開展差異化教學活動。例如，在學習《Travel》這一單元的reading 部分時，英語教師就可以根據(jù)學生的實際情況來分配學習任務，英語基礎(chǔ)較好的學生和較差的學生所受到的任務安排應該有所差異，主要就體現(xiàn)在任務的難易程度方面。

（二）豐富課堂授課形式

豐富課堂授課形式也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的差異化教學，因為中職英語教學課堂本身對學生來說具有較低的吸引力，這就需要英語教師通過豐富多彩的課堂形式設計來吸引學生的課堂注意力，從而讓學生在英語學習過程當中具備更加積極的學習態(tài)度。例如，學習《shopping》這一單元的相關(guān)知識的課堂當中，英語教師首先可以通過課堂討論的形式來帶領(lǐng)學生過渡到英語知識的學習環(huán)節(jié)，通過討論的內(nèi)容來為之后的教學知識做好鋪墊，這樣就可以在利用好學生學習興趣的狀態(tài)之下完成英語知識的授課活動。

（三）制定多個教學評價標準

制定多個教學評價標準也是在教學過程當中所體現(xiàn)出來的差異化教學策略，因為多會教學評價標準的制定，也就意味著學生能夠從各個角度來獲得更全面的評價，在這些評價的指導之下，給予學生更加精準的學習方案設計依據(jù)，所以，差異化教學策略實施過程當中，也要求著英語教師幫助學生制定相適應的評價標準，讓學生通過更加科學的評價來了解自身的英語水平。在這些更加精準的評價依據(jù)之下，為自己找到更加合適和科學的英語學習方案。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學校英語學科差異化教學策略的實施，能夠給中職英語課堂帶來較大的教學益處，因此，這就期待中職英語教師能夠探究更加有效的教學策略在課堂當中進行科學的實施，以此來實現(xiàn)英語課堂更高效率的課堂開展。

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（作者單位：雙遼市職業(yè)中專）