胡興筱

【摘?要】本文主要探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變，因此，初中化學(xué)教學(xué)需要更改教學(xué)模式，以此將新課改的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擁有化學(xué)思維，以此更好的開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，跟隨老師的講課進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;探究性學(xué)習(xí);策略

引言：

在初中化學(xué)課堂中需要重視學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此，需要老師充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使用引導(dǎo)教學(xué)的方法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，以此讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而落實(shí)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.落實(shí)新課改的教學(xué)理念

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，落實(shí)新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不僅提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及能夠開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，以此更好的踐行新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的能力在課堂中能夠得到體現(xiàn)和鍛煉，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，需要老師首先更新教學(xué)理念，如此才能更順利的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要條件就是需要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，并不斷探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)世界[2]。如此主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)更容易引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要老師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一些化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽(tīng)老師講解化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)，在初期，為了讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的作用，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣，老師可以適當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)，告訴學(xué)生此項(xiàng)化學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能有效提升學(xué)生的理解能力，并在不斷實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中提升自身的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的前面發(fā)展。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，若是只通過(guò)死記硬背開(kāi)展學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)久性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，需要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理解，在不斷的探究學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，形成化學(xué)思維，為日后化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在使用藥品開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境影響下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，并通過(guò)研究探討找到固體藥品的取用方法，并通過(guò)所次實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)不同量的藥物產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)有所不同，此時(shí)，老師可以再次進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找出造成這種不同的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，老師可以在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，每一組的人員分配要合理，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每一組學(xué)生都各自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免出現(xiàn)威脅學(xué)生安全的情況，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們可以進(jìn)行探討，在思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生們可以發(fā)展自身思維，鍛煉創(chuàng)新能力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《物體的加熱》這一章節(jié)時(shí)，老師就可以將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，老師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)安全，提升學(xué)習(xí)效率，然后由學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠提升動(dòng)手能力，以及綜合素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)需要老師重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講《電解水》這一章節(jié)的時(shí)候，可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此讓學(xué)生發(fā)展自身思維，提升自身的綜合能力[5]。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為了讓學(xué)生能夠更好的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，首先需要學(xué)生具有一定的想象力與創(chuàng)造力，能夠預(yù)想化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)，從而能夠針對(duì)性的提出問(wèn)題，開(kāi)展延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。

結(jié)論：

在開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要老師重視引導(dǎo)性教學(xué)，發(fā)揮老師的組織領(lǐng)導(dǎo)力，組織學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中解答學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身化學(xué)學(xué)習(xí)中的缺陷，以此將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，并讓學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的綜合能力素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。自主探究性的學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝廣娟.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J].現(xiàn)代交際，2016，5（17）：175.

[2]賴動(dòng)校.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略研究[J].人文之友，2019，10（016）：256-257.

[3]曹麗平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略研究[J].家庭生活指南，2019，8（12）：25-26.

[4]常志清.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)與組織策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（011）：30.

[5]陳進(jìn)明.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)[J].東西南北：教育，2019，9（2）：0075-0075.

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）