趙鳳玲

【摘?要】講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型，高效的講評(píng)課應(yīng)當(dāng)擺正學(xué)生的主體地位，重在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過目標(biāo)導(dǎo)航做到有的放矢;通過試卷分析做到知彼知己;通過剖析自查做到自我反思;通過交流質(zhì)疑做到發(fā)散思維;通過共性解決做到知識(shí)升華;通過拓展提升做到活學(xué)活用;通過構(gòu)建錯(cuò)題集學(xué)會(huì)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】講評(píng)課模式;七步;高效;組內(nèi)講評(píng);教師精講;錯(cuò)題集

教改的號(hào)角吹遍祖國(guó)大地，無數(shù)的教育工作者積極的投身于教改的戰(zhàn)斗中去，如何將時(shí)間還給學(xué)生？如何將空間還給學(xué)生？如何把能力還給學(xué)生？筆者聽過縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)公開課（示范課）數(shù)節(jié)，大都是探討新授課的教育教學(xué)模式，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們都知道，測(cè)驗(yàn)是少不了的，單元測(cè)驗(yàn)（過程性評(píng)價(jià)），期中、期末測(cè)驗(yàn)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。其目的是了解學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，指導(dǎo)我們教學(xué)。如何上好試卷講評(píng)課顯得尤為重要，它擔(dān)負(fù)著問題矯正、知識(shí)整理、思想方法的總結(jié)和能力提升的重任。高效的講評(píng)能達(dá)到鞏固知識(shí)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行再整理、再綜合、再應(yīng)用的目的，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升、形成能力。

那么，怎樣的講評(píng)才是高效的呢？筆者結(jié)合十多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下初中數(shù)學(xué)講評(píng)課模式：目標(biāo)導(dǎo)航——試卷分析——剖析自查——交流質(zhì)疑——共性講解——拓展提升——錯(cuò)題整理。下面簡(jiǎn)單的分析這七步講評(píng)模式操作要領(lǐng)。

一、目標(biāo)導(dǎo)航

教師出示通過本試卷的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀。目的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有的放矢。

二、試卷分析

1、卷面總評(píng)。包括：書寫是否工整美觀、步驟是否完整、格式是否規(guī)范、階段掌握情況總析、基本經(jīng)驗(yàn)分析等。目的：讓學(xué)生先從整體上把握這份試題，落實(shí)四基——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》已將雙基改為四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、成績(jī)分析。包括：及格率、優(yōu)秀率、平均分、每道題的得分率等。目的：“知彼知己方能百戰(zhàn)不殆”，通過分析學(xué)生能夠清楚的了解自己，尋找學(xué)習(xí)榜樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升自己。

三、剖析自查

1、學(xué)生先獨(dú)立分析做錯(cuò)的題，再次做題學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤（讀題不仔細(xì)錯(cuò)誤、計(jì)算的錯(cuò)誤、格式的錯(cuò)誤、思想方法的錯(cuò)誤、知識(shí)性的錯(cuò)誤等），也可能有的錯(cuò)誤學(xué)生自己解決不了，這時(shí)學(xué)生需要做個(gè)記號(hào)，為下一步的交流質(zhì)疑提供素材。目的：必須擺正學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能夠自主解決的，老師完全沒有必要再去講解，這樣就避免了高耗低效，老師講的不亦樂乎，學(xué)生聽的昏昏欲睡！

2、教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生存在的問題，在巡回的過程中教師要重點(diǎn)的關(guān)注中等生和后進(jìn)生。如果一節(jié)課能給幾位后進(jìn)生講清楚一道習(xí)題，或許就能喚醒這些孩子。目的：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在巡回中掌握第一手資料，后續(xù)的精講才更有針對(duì)性。對(duì)中等生和后進(jìn)生的關(guān)注能夠提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候我會(huì)想現(xiàn)在的學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)？為什么老抄作業(yè)？是因?yàn)樗麄兊拇_不會(huì)做題，為了應(yīng)付我們的檢查不抄怎么辦？我們的教育就在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

四、交流質(zhì)疑

1、學(xué)生將自己解決不了的問題提出來，在小組內(nèi)共同解決，要求講解者不只是告知正確答案，更重要的是分析該題蘊(yùn)含的知識(shí)、出題人的意圖，講出解題方法、用到的數(shù)學(xué)思想（學(xué)生出錯(cuò)的問題上多與數(shù)學(xué)思想有關(guān)）等。學(xué)生各抒己見，進(jìn)行思維的碰撞、點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。目的：“三人行必有我?guī)熝伞?，“?dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，這都闡釋了合作的重要性，學(xué)生的思維水平差不多（與師生相比），兵教兵，學(xué)生易于接受，同時(shí)也提高了課堂效率，學(xué)生在合作中不僅掌握了知識(shí)和方法，自己的語言組織能力、表達(dá)能力等同步得到提升，盡情的去施展自己的才華！

2、老師在巡回中參與1——2組的交流中去，了解孩子們的困惑，適時(shí)地給予指導(dǎo)。目的：“親其師信其道”，老師走下講臺(tái)面對(duì)面的學(xué)生溝通，放下了自己的威嚴(yán)，拉近了老師與學(xué)生的距離。

五、共性解決

典型問題、一題多解、多題一解、思想方法問題、小組提出的問題。小組提出來后，先由其他小組予以解決，解決不了的由老師有針對(duì)性的精講。教師的講解要注意：類似的錯(cuò)誤串著講，典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題拓開講。目的：發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的同時(shí)，教師要提升問題的深度和廣度，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的總結(jié)。

六、拓展提升

教師根據(jù)對(duì)試卷批閱與分析，預(yù)設(shè)部分習(xí)題，對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行補(bǔ)償深化。拓展題的設(shè)置要有梯度，既要讓一般的學(xué)生吃的了，又要讓特優(yōu)生吃的飽。目的：加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)學(xué)生能夠真正掌握該類題的解法。設(shè)置有層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

七、錯(cuò)題整理

留大約5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的獨(dú)立思考、小組的合作交流、教師的精講再去反思自己的錯(cuò)題，將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題集上。目的：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生通過反思、整理錯(cuò)題，會(huì)對(duì)錯(cuò)題有個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，而錯(cuò)題恰恰是學(xué)生的盲區(qū)，縮小盲區(qū)學(xué)生的成績(jī)自然會(huì)提升！

最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在講評(píng)課上都有收獲，我們教師必須打破“一言堂的講評(píng)課模式”，通過學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)講評(píng)、教師的精講等多種形式讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓課堂充滿生命與活力。

（作者單位：密山市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）