史文靜

【摘?要】高中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的詞匯積累、理解記憶和語感等能力的要求都比較高，特別是詞匯的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生不僅僅要掌握單詞的含義，更要學(xué)習(xí)和理解其延伸義，能夠根據(jù)句子的情景和語法來推斷陌生單詞的意思。而主題語境下的詞匯教學(xué)能夠提高課堂的生動性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的生動性，豐富詞匯學(xué)習(xí)的資源，從而提升學(xué)生的積極性。本文簡單分析了當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，探索了主題語境下高中英語詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);新課改;主題語境

高中英語詞匯教學(xué)不能只停留在死記硬背上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過不斷的積累擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提升他們的語感，才能提高學(xué)習(xí)效率。而主題語境的教學(xué)方式就是根據(jù)詞匯內(nèi)容營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在不同的語境中真正了解英語詞匯的不同含義和通途，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照課本教學(xué)的要求，改善詞匯教學(xué)的方式，通過引進(jìn)學(xué)生感興趣的資源，將詞匯學(xué)習(xí)變成一個有趣的活動過程，讓學(xué)生全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)中，才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

雖然在素質(zhì)教育的理念下，英語教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，但是在詞匯學(xué)習(xí)中，仍然需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶練習(xí)，掌握有效的記憶方式，才能夠強(qiáng)化詞匯基礎(chǔ)。而在實際的詞匯教學(xué)中，教師以傳授課本知識為主，在課堂課外給予學(xué)生大量的時間對詞匯進(jìn)行單純背誦，有的教師甚至?xí)寣W(xué)生將英文和中文放在一起背誦，以此來提升學(xué)生對詞匯的掌握程度。但是這種方式卻忽視了對學(xué)生科學(xué)記憶能力的鍛煉，教師沒有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶和學(xué)習(xí)方式，這對高中學(xué)生來說將會影響他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，會影響英語教學(xué)的整體水平[1]。隨著英語學(xué)習(xí)難度的不斷加深，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力在不斷增大，學(xué)生需要掌握的詞匯量也會加大，而死板的記憶方式無疑為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)?dǎo)致他們的記憶出現(xiàn)混亂，降低學(xué)習(xí)效果。另外，部分教師在詞匯教學(xué)時，往往以中文的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，卻忽視了學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，忽視了中英文語言文化的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語過程中會出現(xiàn)更多的困難。

二、主題語境下的高中英語詞匯教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建情境語境，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

在高中英語教材課本中，每個單元都有明確的主題，因此教師在利用主題語境來開展詞匯教學(xué)時可以以課本內(nèi)容為中心設(shè)計真實生動的場合和情境模式，讓學(xué)生在深入體驗和感受的過程中體驗詞匯學(xué)習(xí)的過程，提高對詞匯的理解程度。比如在學(xué)習(xí)高一英語《Unit 1 Friends》時，教師可以設(shè)置這樣一些問題：Why do you need friends？ Make a list of reasons. What do you think of the saying and how can you be a good friend？ 可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)課本的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活來組織和思考答案，教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并且用微課錄制幾個非常典型的畫面，特別是學(xué)生在運(yùn)用詞匯、朗讀詞匯的過程中，對他們掌握詞匯的水平進(jìn)行評價，幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方案。同時，教師還可以讓學(xué)生以訪問的形式來組成不同的小組，圍繞“Friends”這個話題對合作者進(jìn)行采訪，讓學(xué)生根據(jù)自己對朋友的理解設(shè)置一些有趣的問題，并且積極運(yùn)用更多的詞匯豐富交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而構(gòu)建一個活躍的課堂氛圍，也能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

（二）利用生活資源創(chuàng)建主題語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的英語環(huán)境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到詞匯學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生愛好和興趣的挖掘，采用有效的生活資源創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，為學(xué)生展示一個形象直觀的主體語境環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。比如在學(xué)習(xí)高一英語必修3中《Unit 2?Healthy eating》時，需要學(xué)生學(xué)會使用“rice”、“potatoes”、“cook”等單詞進(jìn)行問答，教師可以利用多媒體播放一段日常生活中人們一日三餐的飲食，先讓學(xué)生觀察不同的人們喜歡吃的食物，根據(jù)他們吃的食物評價健康性，然后教師分別展示不同餐廳的食譜和圖片，接著引導(dǎo)學(xué)生在選擇食譜的過程中加入英語詞匯的教學(xué)，以此來提高課堂的生動性。在生活語境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想詞匯，從而加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶，降低學(xué)習(xí)的難度，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展主題語境的內(nèi)容，豐富學(xué)生詞匯知識

在高中英語教學(xué)中要提高學(xué)生的詞匯水平，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過豐富的閱讀訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的英語語感，幫助他們掌握有效的閱讀方式，積累更多的詞匯。而在創(chuàng)建主題語境時，教師可以利用課外資料拓展主題語境的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的語言氛圍，讓他們徜徉在英語閱讀中體會詞匯的用途。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》中的課文時，教師可以先讓學(xué)生通過不同的方式查詢馬克吐溫的資料、作品以及生平事跡，讓學(xué)生在課堂上可以講出馬克吐溫的至少一個作品或者事跡。讓學(xué)生深入了解作者的性格、文章特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對《百萬英鎊》這個著作有一定的了解，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后，教師可以選擇《The Million Pound Bank Note》的其他英文片段作為拓展閱讀的材料，教師可以要求學(xué)生讀完整部《百萬英鎊》小說，并對小說進(jìn)行分析，將自己的理解與整部原著小說的內(nèi)容進(jìn)行對比，檢查自己的理解能力。而在這個過程中，不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解英語知識，還能夠豐富他們的詞匯知識儲存，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成英語思維，掌握更多的陌生詞匯。

結(jié)束語：

綜上，在高中英語詞匯教學(xué)中，英語教師要不斷研究有效的教學(xué)方式，豐富詞匯教學(xué)的資源和形式，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)水平打造有效的課堂，提高教學(xué)的吸引力和生動性。主題語境教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要靈活采用各種資源為學(xué)生打造真實形象的語言環(huán)境，提高學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣倩. 高中英語詞匯教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑研究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（3）：124-124.

[2]曹一平. 試論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2019（55）：113-113.

（作者單位：江蘇省溧陽中學(xué)）