【摘?要】信息技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來較大的幫助，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用不同的信息化教學(xué)模式，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)。通過對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合的意義的闡述，結(jié)合高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則分析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行帶來更好的效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué)課堂;有效融合;創(chuàng)新

引言

在課程改革背景下，教學(xué)方式需得到創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教師應(yīng)借助多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)能力。由于高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說難度有所提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著一定的要求，教師可借助信息技術(shù)來開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合的意義

1.1信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合可提升教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及了關(guān)于幾何、三角函數(shù)等相關(guān)概念知識(shí)，學(xué)生在理解中存在一定的困難，同時(shí)知識(shí)之間存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不了解會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)，難以結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析。將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠解決這些問題，幫助學(xué)生及教師在短時(shí)間之內(nèi)完成圖像繪制，使知識(shí)點(diǎn)以多種形式展示出來，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，通過將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)換為圖形等，使學(xué)生高效地掌握所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率。

1.2信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

高中數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)邏輯思維、方法的培養(yǎng)，通過將數(shù)形結(jié)合、分類討論及函數(shù)思想等融合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)了解理論、公理的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在現(xiàn)象中理解本質(zhì)，能夠掌握解決問題的數(shù)學(xué)思想。利用信息技術(shù)能夠使學(xué)生更容易理解其中的本質(zhì)，使學(xué)生的邏輯思維形成，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

2高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則

信息化技術(shù)能夠幫助教師解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更加順利。在教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)有效性作為主要的原則，使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠發(fā)揮出有效的作用，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，使學(xué)生通過多種呈現(xiàn)形式理解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且在信息技術(shù)的支持下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生高效地掌握知識(shí)內(nèi)容，提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，避免破壞學(xué)生的興趣，使學(xué)生在引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律及關(guān)系。另外，教師在開展教學(xué)的過程中需要控制好信息技術(shù)的應(yīng)用程度，避免應(yīng)用過多影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力轉(zhuǎn)移。應(yīng)使信息技術(shù)展示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊緊貼合，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使學(xué)生消化知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的思維能力及應(yīng)用能力，發(fā)揮出教學(xué)的作用。

3信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用

3.1借助多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生需要接觸大量的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到解題中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生力不從心的情況，教師可借助信息技術(shù)幫助學(xué)生，利用多媒體設(shè)備將知識(shí)中的抽象內(nèi)容形象化。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生會(huì)遇到不容易理解的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，多媒體能夠使學(xué)生通過觀看直觀的內(nèi)容來理解其中存在的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成立體幾何思維，能夠在腦中建立立體幾何的圖像，而學(xué)生由于缺少立體意識(shí)，難以聯(lián)想到正確的立體圖形，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖和直觀圖的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)在腦中想象給出的圖形在不同角度呈現(xiàn)出的圖像，也可借助三視圖中的一個(gè)或者兩個(gè)圖形來構(gòu)建整個(gè)立體圖形結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了一定的困難，這時(shí)教師可借助多媒體呈現(xiàn)圖形的立體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，了解各個(gè)角度的圖形的特點(diǎn)，結(jié)合問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，給出學(xué)生一個(gè)立體圖形，讓學(xué)生通過分析來回答給出的是什么立體圖形，再結(jié)合其三視圖進(jìn)行判斷，讓學(xué)生更容易理解幾何圖形的性質(zhì)及概念，能夠掌握其特點(diǎn)。

3.2借助微課展示數(shù)學(xué)規(guī)律

在信息技術(shù)支持下，微課作為一種內(nèi)容集中、時(shí)間短的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，教師可借助微課將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，使學(xué)生通過微課來了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在開展三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)的時(shí)候，可利用微課引導(dǎo)學(xué)生，將相關(guān)內(nèi)容整合，并且添加視頻來幫助學(xué)生理解其中涉及的知識(shí)。教師可先播放潮汐上漲及回落內(nèi)容的視頻，使學(xué)生思考潮汐漲落的規(guī)律性，在思考中教師可將某港口的水深及時(shí)間的關(guān)系表展示給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合關(guān)系表來找到其中存在的關(guān)系，使用函數(shù)表達(dá)式來呈現(xiàn)其中的關(guān)系，并且將函數(shù)圖像畫出。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠結(jié)合函數(shù)圖像分析港口水深變化是存在一定的規(guī)律的，讓學(xué)生結(jié)合函數(shù)表達(dá)式來理解變化的規(guī)律，可使學(xué)生更好地理解三角函數(shù)模型，并且對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

3.3利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠以微課的形式得到應(yīng)用，還可實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生可通過信息技術(shù)或者教師提供的課件資料來自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來。在教學(xué)過程中，學(xué)生與其他同學(xué)通過合作來解決自學(xué)中遇到的問題，教師最后進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件概率的時(shí)候，教師先將制作完成的課件發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合課件及教材的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己不懂的問題記錄下來，其中涉及到了概率統(tǒng)計(jì)定義、性質(zhì)及隨機(jī)事件發(fā)生規(guī)律性等。在教學(xué)中將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)融入到討論活動(dòng)中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)比較抽象，學(xué)生如果不能有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中遇到更多的問題，借助信息技術(shù)能夠使教學(xué)獲得有效的幫助，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中，可借助多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課展示數(shù)學(xué)規(guī)律，并且利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在信息化教學(xué)模式下全面掌握所學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張北溪（1974年2月—），男，漢族，福建省漳州詔安人，集美大學(xué)師范學(xué)院，福建省泉州市泉港第二中學(xué)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：泉港第二中學(xué)）