黃少紅

【摘要】高效課堂內的最終效果和質量都會受到每一個小細節(jié)的影響。對于教師而言，如果只是單純地采用傳統(tǒng)的教學手段來對學生進行知識的灌輸，而嚴重忽略學生之間的個體差異和情感訴求，就會嚴重阻礙整個課堂教學質量的提高。而對于學生而言，如果在課堂上與教師之間沒有互動行為，則會嚴重阻礙整個課堂知識的吸收效率。新時期下的教學目標是以學生為中心地位，教師應該發(fā)揮主觀能動性，積極地面對學生的問題訴求，并與學生之間進行互動，將整個教學大綱的整體方案落實到位，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文結合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學數(shù)學高效課堂構建策略探究提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

在構建小學數(shù)學高效課堂過程中，要突出小學生的主體地位，使其在學習當中體會到更多樂趣。教師要關注學生在學習當中的不同表現(xiàn)，利用創(chuàng)新型教學方法給學生提供指導，讓教學工作的開展更加符合學生的個性特點。同時，教師要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，減少學生對教師的依賴，打破傳統(tǒng)教學的壁壘，讓學生在學習當中更加主動，掌握多樣化的學習方法并且體現(xiàn)自身的學習能力。此外，注重對學生潛力進行發(fā)揮，構建動化課堂，把握關鍵知識，使數(shù)學課堂教學更加有效。

一、構建小學數(shù)學高效課堂的意義

為提高整個小學數(shù)學高效課堂的意義和價值，必須做好以下三個方面：（1）對各項已面臨的問題積極地解決，不斷地對學生在數(shù)學方面遇到的困惑進行解答，還可以利用各項知識對學生進行分板塊地解答;（2）數(shù)學教師應該發(fā)揮積極的引導作用，以身作則的提高學生的個人素質教育;（3）不斷地對教師進行個人素養(yǎng)的活動的培訓，從而可以在此基礎上讓教師獲得更高層次的專業(yè)化技能和知識水平。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生學習意識薄弱，課下學習較少

小學階段的學生正處于一個貪玩的年齡段，對任何事情的好奇心都較強，然而在學習上的主動性卻較弱。家長的幫助和教師的引導對學生的個人發(fā)展和價值觀的形成，都有著極其重要的影響作用，但是在一些偏遠的山區(qū)，家長忙于工作，無暇對學生的學習進行關注，而學生們更傾向于成群結隊的玩耍，更加忽略了學習的重要性。在教師進行課堂的整個教學過程時，由于每節(jié)課堂之間都有著良好的互動性和串聯(lián)性，一旦學生缺乏某一節(jié)課的預習和復習，將會嚴重影響整個后續(xù)課程的進行，甚至可能會對整個課堂產生厭煩心理，這些因素都體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育模式的單一性，可能會使學生對教師產生依賴心理，著重于教師對課本講授的知識內容，無法發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性和自主學習能力。

（二）學生學習渠道閉塞，學習技巧不足

小學階段的學生由于學習能力較差，沒有形成適合自己的學習體系和思維方式，無法自主地去進行知識的獲取，主要依賴于教師在課堂上的講解。例如，在日常的上課過程中，學生會緊跟教師的步伐，仔細地做閱讀筆記，但是在課后的復習過程中，互聯(lián)網(wǎng)設備對于學生而言就成了一種娛樂設施，在沒有教師的監(jiān)督下，學生的自控能力較差，這些也會導致學生在學習過程中受到較大的影響。除此之外，課后的輔導習題對于學生的課后復習而言也有著重要的作用，不僅可以幫助學生進行題目的重復訓練，還可以讓學生充分的發(fā)揮主動性，積極地進行課后作業(yè)的完成。在整個學習過程中，教師應該發(fā)揮積極的引導作用，潛移默化地對學生進行知識的灌輸。

三、小學數(shù)學高效課堂構建策略

（一）因材施教，突出針對性

在進行日常的教學活動時，教師必須對學生的個人特色和差異性進行積極的認知，明確學生之間的個體差異，不斷地對自己的教學方案進行修正，使其能夠與學生的個人獨特發(fā)展相適應，從而可以提高學生對數(shù)學學習的積極性和熱情。教師還應該尊重學生之間的個體差異，對學生的個人思想特點進行獨特的收集，還需要與學生之間進行積極的溝通與交流，拉近與學生之間的距離感。由于學生在進行數(shù)學學習的過程中總會遇到各種難題，這就需要相關的教學工作者積極的發(fā)揮作用，主動地對學生進行知識的灌輸和困惑的解決，從而可以推動整個數(shù)學課堂教學效率的提高，深入落實教學大綱中的高效課堂。

（二）以生為本，合作學習

小組合作對于學生的教學工作有著關鍵作用，這主要是因為學生是整個課堂的中心主體地位，教師只是起著引導和潛移默化的影響作用，為解決更多的實際困難，必須讓學生團結合作，共同對抗難題。只有所有學生都能夠積極地參與到小組合作中，與組內的同學進行積極的合作探討，在這種合作學習課堂的氛圍中，學生的個人能力和表達能力才能得到更好的激發(fā)，還能在此基礎上幫助教師更好地觀察學生之間的個體差異性，保障整個課堂效率的提高和質量的改善。

（三）科學的課堂導入，引起學生的學習興致

導入環(huán)節(jié)是整個高效數(shù)學課堂整改的首要環(huán)節(jié)，教師必須打破傳統(tǒng)的數(shù)學課堂的無序性和單調性，積極地引入各項新型的科學技術來激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和積極性，不斷地為學生營造一個良好的且有秩序的數(shù)學學習課堂，讓學生以多種多樣的形式獲取更多的知識。數(shù)學教師還可以根據(jù)學生之間的個體差異性來不斷地改善教學資源，找出適合不同種類學生的教學視頻和教學內容方式，從而可以激發(fā)學生每一個學習階段的學習潛力。

（四）開放的課堂提問，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于數(shù)學課堂的無趣性，不僅限制了學生個人思維活動的散發(fā)，還在一定程度上不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。因此，打破傳統(tǒng)和封閉的教學方式具有必然意義，不僅可以為學生個人活力和創(chuàng)造力的提高奠定基礎，還可以讓學生充分的發(fā)散思維，更好地激發(fā)學生在數(shù)學世界里的想象力，還可以在此基礎上幫助學生提高數(shù)學知識的解答能力，從而可以提高整個數(shù)學課堂的效率。

（五）合理運用信息技術是依托

信息技術的發(fā)展不斷加快，數(shù)學教師應該將信息技術手段不斷地與現(xiàn)代化的教學課堂相融合，不斷地改善傳統(tǒng)的數(shù)學課堂的教學模式，激發(fā)學生充分利用信息技術手段的主觀能動性。例如，在進行小學的數(shù)學教學過程時，教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)科學技術手段來進行思維導圖的制定，幫助學生做好整個數(shù)學學習的大框架，還可以利用信息技術手段來為學生進行空間和四維上的講解，讓學生擁有更多的課外信息，不斷地激發(fā)學生對各項課外資源的利用，提高學生對數(shù)學學習的滿意程度，從而可以推動整個現(xiàn)代化數(shù)學教學的高效課堂的完善。

四、結束語

綜上所述，小學是學生數(shù)學學習的基礎時期，在學習的初期培養(yǎng)學生良好的思考和學習習慣有助于學生始終保持積極的學習態(tài)度。所以，要想提高數(shù)學教學的高效性，教師不僅要注重學生基礎知識的培養(yǎng)，還應使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動地思考并配合教師完成教學任務，這樣的課堂才會充滿生機與活力，才會使學生獲得更多的美好體驗，并形成正確的情感態(tài)度。

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