【摘 要】本文以《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊 Unit 2 What an amazing place 為例，論述中職英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略：利用閱讀對話，提升學(xué)生職場語言溝通能力;引導(dǎo)學(xué)生通過實踐進行分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生思維差異感知能力;利用中西文化對比教學(xué)，提升學(xué)生跨文化理解能力;利用課后作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 閱讀教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 職場語言溝通

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0070-02

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是中職學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更快地成長，提升個人的社交能力和語言溝通能力，而且也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和批判思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在中職英語閱讀教學(xué)中，英語教師要充分挖掘英語閱讀教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，根據(jù)中職英語閱讀教材設(shè)計符合學(xué)生英語閱讀的詳細教學(xué)計劃，幫助學(xué)生形成具備解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。外語教學(xué)與研究出版社《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊 Unit 2 What an amazing place 是以倫敦、堪培拉、加拿大和荷蘭等西方城市及國家為核心內(nèi)容，討論西方城市及國家的人文景觀、風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受和認(rèn)識西方城市及國家的魅力、文化特色。從英語本身的語言角度來說，本課的語言難度系數(shù)不高，主要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容為景觀名詞、地理名詞及文化名詞等。本文根據(jù)中職英語教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，探索英語閱讀教學(xué)有效策略。

一、利用閱讀對話，提升學(xué)生職場語言溝通能力

中職教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊 Unit 2 What an amazing place 一課閱讀內(nèi)容中，有多段內(nèi)容以對話為主，主要培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力。這與《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》中提出的職場語言溝通等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相契合。例如：

Bob：Hi，Susan. Long time no see.（你好，蘇珊，好久不見）

Susan：Yes. I just got back from London.（是啊，我剛從倫敦回來）

Bob：Really？How did you find the city？（真的嗎？你覺得這個城市怎么樣？）

Susan：Its really great！It has lots of famous tourist attractions. And I was really impressed by the London Eye.（真是太棒了！那里有很多著名的旅游景點。倫敦眼給我的印象太深刻了）

根據(jù)本課閱讀教材的特點，教師將學(xué)生進行分組，每組由 4 名學(xué)生組成，每次由 2 名學(xué)生分別扮演 Bob 和 Susan，完成對話演練，2 名學(xué)生完成聽。教師要求每組的 4 名學(xué)生均完成說和聽，總結(jié)出說和聽的區(qū)別，并總結(jié)閱讀內(nèi)容中的含義，抓取閱讀內(nèi)容中的地名及特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)情況下由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀和朗誦，學(xué)生是被動地接受閱讀學(xué)習(xí)。而此次教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生說，也由學(xué)生聽。教師改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為一個表達者，將閱讀內(nèi)容的信息傳遞給聽的學(xué)生。也讓學(xué)生從一個知識被動接受者，成為一個傾聽者，去感受同學(xué)對話表達的信息。由 2 名學(xué)生練習(xí)說和 2 名學(xué)生練習(xí)聽的方式，一方面能夠加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)聽的學(xué)生發(fā)現(xiàn)說的學(xué)生存在的問題，也可以實現(xiàn)說的學(xué)生在聽的時候發(fā)現(xiàn)自身的問題，以便糾正自己說存在的問題，提升學(xué)生聽和說的能力。教師再講述本段對話的重點知識：How did you find the city？該句是 How 引導(dǎo)的一般過去式的疑問句，find翻譯為“覺得”，加深學(xué)生對該對話知識點的理解，從而達到語言溝通能力的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過實踐進行分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生思維差異感知能力

思維差異感知是指學(xué)生通過觀察、分析、比較等方式，理解英語口頭交流與書面交流的表達特點，感知不同文化語境下的思維方式，從而對事物做出正確的理解和判斷。中職教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊 Unit 2 What an amazing place 一課講述了很多神奇的地方，諸如倫敦、堪培拉、加拿大及荷蘭等西方城市及國家。這些是處于不同文化語境下的城市及國家，其城市及國家的人文風(fēng)情、地理景觀等存在很大的差異。同時，這些城市及國家與中文文化語境下的中國更是存在巨大的差異。

基于文化語境的不同，首先，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位閱讀教材內(nèi)容，查閱工具書，對北京、倫敦、巴黎等城市的著名景點、建筑及文化進行整理，如表 1 所示。

其次，讓學(xué)生利用工具書用英語翻譯表 1 中的景點、建筑及文化，通過閱讀表1完成對各個城市的景點、建筑和文化的對比分析，找出共同點和差異性。這樣可更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，既掌握多個城市及國家的英語名稱和景點、建筑及文化的英語名稱，也讓學(xué)生通過對多個城市及國家的景點、建筑和文化的共同點和差異性分析，更加深刻地了解其歷史發(fā)展及文化特點，更好地理解中西方思維方式的差異，從而正確地認(rèn)知世界、認(rèn)識西方文化。

三、利用中西文化對比教學(xué)，提升學(xué)生跨文化理解能力

英語是西方文化中的重要表達語言，英語學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生接觸到很多的西方文化。中職學(xué)生除了要了解西方文化，更要樹立文化自信，熟悉中華優(yōu)秀文化。

中職教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊 Unit 2 What an amazing place 一課講述了很多西方城市及國家，描述了西方國家的人文風(fēng)情及地理景觀。這讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，對西方文化有了更加深入的認(rèn)識，有助于拓寬學(xué)生的國際視野。中職學(xué)生既要正確地認(rèn)識西方文化，還要深刻地認(rèn)識中華民族優(yōu)秀文化，以包容的心態(tài)接受西方文化，更要以自信的心態(tài)堅定中華民族優(yōu)秀文化的傳播與創(chuàng)新。

例如 What an amazing place 一課中 The Netherlands is famous for its windmills。說荷蘭是以風(fēng)車而聞名于世。Many tourists visit the country just to see the brightly colored tulips—another symbol of the country.說很多到荷蘭的游客是為了看鮮艷的郁金香，這是荷蘭的第二個標(biāo)志。The Netherlands is also famous for its artists. Vincent van Gogh is the best known of them. 荷蘭也以它的藝術(shù)家盛名，凡·高就是最著名的一位。閱讀內(nèi)容很好地展現(xiàn)西方國家荷蘭的主要文化特點，讓學(xué)生領(lǐng)略到了荷蘭獨具特色的文化。當(dāng)然，我國也有著濃厚的文化底蘊，并獨具中華民族特色，是中華民族歷史源遠流長的象征和代表。例如：

Teacher：What kinds of windmills are there in China？（中國有哪些風(fēng)車？）

Student：Wind turbine（風(fēng)力發(fā)電機）

Student：Waterwheel（水車）

Teacher：Yes，China's waterwheel is a unique landscape that no other country has. The Netherlands is famous for its bright and beautiful tulips，so what flowers are famous in China？（是的，中國的水車是其他國家所沒有的獨特景觀。荷蘭以其明亮美麗的郁金香而聞名，那么中國有哪些花聞名呢？）

Student：Peony（牡丹）

Student：Hibiscus（芙蓉）

Student：Osmanthus（桂花）

……

英語教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國與荷蘭的人文特點，幫助學(xué)生建立正確的文化觀。例如風(fēng)車，中國有著名的水車;花朵，中國有著名的牡丹花。教師再深入對水車、牡丹花的歷史進行講解，讓學(xué)生對中國的優(yōu)秀文化有更加深入的了解。這樣既讓學(xué)生正確地認(rèn)知西方文化，也能夠樹立文化自信，促進中華民族優(yōu)秀文化的傳播。西方文化與中華民族優(yōu)秀文化的對比解讀，能夠幫助學(xué)生提升跨文化理解能力。

四、利用課后作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并提高自身的學(xué)習(xí)能力和知識能力。中職學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地掌握專業(yè)技能，成為社會需要的技能型人才。

通過學(xué)習(xí)中職教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊 Unit 2 What an amazing place 一課后，學(xué)生基本掌握了關(guān)于倫敦、堪培拉、加拿大及荷蘭等西方城市及國家的人文風(fēng)情、地理特點等情況。但課文中僅對國內(nèi)的青島等城市進行簡單的描述。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語教師結(jié)合課堂教學(xué)情況，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成當(dāng)?shù)爻鞘忻帧⑷宋娘L(fēng)情及地理景觀的英語知識整理，如表 2 所示。

教師讓學(xué)生以柳州等城市為主，查找城市的著名建筑、文化及名人，并通過工具書及文獻資料以英語的形式表示。一方面，教師以廣西地區(qū)的城市為主，學(xué)生比較熟悉各個城市，易于學(xué)生查閱資料，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)生尋找本地城市的著名建筑、文化及名人，更加了解和熟悉當(dāng)?shù)匚幕攸c，有助于建立文化認(rèn)同感。

總之，中職英語教師應(yīng)制訂教學(xué)計劃，做好課程教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的職場語言溝通能力、思維差異感知和跨文化理解能力，以及自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會發(fā)展的品格和能力，更好地將學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育貫徹到英語教學(xué)過程中。

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【作者簡介】趙麗芳（1977— ），女，壯族，籍貫廣西東蘭，講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向為中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉 影）