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        基于三維動(dòng)態(tài)語法觀的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐

        2020-01-07 08:14:54陳艷華
        廣西教育·B版 2020年8期
        關(guān)鍵詞:定語從句主題語境高中英語

        【摘 要】本文以一節(jié)高中英語定語從句的教學(xué)為例,闡釋在主題語境下,以三維動(dòng)態(tài)語法觀為理念,引導(dǎo)學(xué)生在賞析中關(guān)注語法形式,在交際互動(dòng)中理解語法意義,在閱讀中深化語法理解,在寫作中靈活運(yùn)用語法,化靜態(tài)語法教學(xué)為動(dòng)態(tài)語法教學(xué),以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)踐。

        【關(guān)鍵詞】高中英語 主題語境 三維動(dòng)態(tài)語法 定語從句

        【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2020)30-0037-03

        語法是語言知識(shí)體系的重要組成部分,是學(xué)生語言應(yīng)用能力發(fā)展的核心要素,是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。當(dāng)前,很多教師仍然墨守傳統(tǒng)的靜態(tài)語法觀,按照“教師講解—學(xué)生筆記—句型操練—習(xí)題鞏固”的模式授課。這樣的課堂教學(xué)表面上看有條不紊、教學(xué)扎實(shí)。實(shí)際上是把語法形式、意義和應(yīng)用割裂開來,忽略了語言在語境中的應(yīng)用。學(xué)生在脫離語境的狀態(tài)下被動(dòng)接受語法知識(shí),課堂教學(xué)停留在有限的語法知識(shí)層面,沒有交際和應(yīng)用,導(dǎo)致同一個(gè)語法內(nèi)容,雖經(jīng)教師多次翻炒,但在實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生仍模棱兩可,錯(cuò)漏百出。這樣的靜態(tài)語法教學(xué),極大阻礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。在當(dāng)前新課程改革中,如何優(yōu)化語法課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力是教師需要思考的重要問題。

        一、三維動(dòng)態(tài)語法教學(xué)理念闡釋

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)明確指出,高中階段英語語法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有語法知識(shí)的基礎(chǔ)上,在具體語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)來理解和表達(dá)意義,進(jìn)一步增強(qiáng)英語語法意識(shí)?!墩n標(biāo)》明確提出了以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式(forming)—意義(meaning)—使用(use)”三維動(dòng)態(tài)語法觀。Larsen-Freeman(1991,2009)認(rèn)為,語法不應(yīng)被視為一套靜止的規(guī)則,而應(yīng)該作為一種與聽、說、讀、寫并行的技能教給學(xué)生。動(dòng)態(tài)語法是和聽、說、讀、寫并行的動(dòng)態(tài)技能,這種動(dòng)態(tài)技能是準(zhǔn)確、有意義、得體地使用語法結(jié)構(gòu)的能力。因此,要改變?cè)瓉淼撵o態(tài)語法教學(xué)傾向,貫徹落實(shí)三維動(dòng)態(tài)語法教學(xué)理念。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要,以“形式—意義—使用”的動(dòng)態(tài)語法觀為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)不同的語境,設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng),在語境中呈現(xiàn)語法知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象,歸納新的語法結(jié)構(gòu)形式,理解語法項(xiàng)目的使用場合、表達(dá)形式、基本意義和語用功能,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)、活學(xué)活用。

        二、基于三維動(dòng)態(tài)語法觀的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

        下面以筆者執(zhí)教的人教版模塊一第五單元的定語從句為例,闡釋在三維動(dòng)態(tài)語法觀的指導(dǎo)下,如何結(jié)合主題語境,巧妙設(shè)計(jì),讓語法課堂教學(xué)變得有趣有效的做法。

        (一)教學(xué)主題

        本模塊的主題語境是“人與自我”,課題為 Nelson Mandela-a modern hero。內(nèi)容是通過黑人工人 Elias 的敘述,介紹納爾遜·曼德拉的生平事跡,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人,了解偉人所具有的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)。

        (二)教學(xué)內(nèi)容

        本節(jié)課的目標(biāo)語法是以 that,which,who,whom,whose 等關(guān)系代詞引導(dǎo),或以介詞+whom,介詞+which 引導(dǎo),或以when,why,where 等關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句,模塊的語言知識(shí)和語言技能均圍繞“人與自我”主題語境展開。

        (三)教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)。眾所周知,定語從句在初中九年級(jí)英語教材中出現(xiàn)過,學(xué)生對(duì)此有過初步了解和認(rèn)識(shí),但未深入學(xué)習(xí)。在高中階段,該語法項(xiàng)目是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:

        1.學(xué)生能夠理解定語從句的形式和意義,分辨 that,which,who,whom,whose 等關(guān)系代詞在定語從句中的用法及區(qū)別,掌握其在句中的功能與作用;

        2.學(xué)生能夠理解、分辨 when,why,where 等關(guān)系副詞在定語從句中的用法及區(qū)別,掌握其在句中的功能與作用;

        3.學(xué)生能夠理解并掌握介詞+whom,介詞+which 引導(dǎo)的定語從句的意義和用法;

        4.學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用定語從句進(jìn)行口語交流和書面表達(dá)。

        (四)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

        為避免語法課堂教學(xué)活動(dòng)單一,教師應(yīng)將語法教學(xué)融入聽、說、讀、寫、譯等多種技能訓(xùn)練活動(dòng)中。在本節(jié)課中,為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,教師選用了與模塊主題有關(guān)聯(lián)、語言材料有意義,且含有大量定語從句的歌曲和語篇作為教學(xué)素材。以下為本節(jié)課教學(xué)的具體做法。

        1.在歌曲賞析中關(guān)注語法形式

        對(duì)語境下呈現(xiàn)的語法知識(shí),關(guān)注并觀察其使用的場合、表達(dá)形式、基本意義和語用功能,能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語語法意識(shí)。

        本節(jié)課,教師以加拿大經(jīng)典民歌 Red River Valley 作為教學(xué)導(dǎo)入素材,請(qǐng)學(xué)生邊欣賞歌曲邊把聽到的歌詞填寫在橫線上(加下劃線的詞為學(xué)生所填),引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境下自然進(jìn)入教學(xué)主題,輕松完成任務(wù)。

        From this valley they say you are going,

        I will miss your sweet face and sweet smile.

        For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a while.

        Come and sit by my side if you love me.

        Do not hasten to bid me adieu.

        But just remember the Red River Valley,

        以下是部分學(xué)生的作品:

        【學(xué)生作品 1】My name is Li Hua,I am a student in Senior Two.The time when I first met Miss Wang was two years ago at the gate of my school.My school where I studied was fifty kilometers away from my home.This is a beautiful school in which I am going to live for three years.I missed my parents and felt lonely.She showed me around the school and comforted me a lot,for which I was grateful.She is beautiful,knowledgeable;she is the teacher whom I admired.

        【學(xué)生作品 2】Dr.Zhong Nanshan whose father was a well-known doctor was born in in October 1936 in Nanjing,Jiangsu Province.He is a famous medical scientist who is respected by all the people in China.He left for Wu Han in January 2020 when the novel coronavirus pneumonia broke out,He and the other doctors worked hard day and night fighting against the disease.Dr Zhong is the great person whom I admire and the model from whom I should learn.

        【學(xué)生作品 3】Ma Yun,who was born in Hangzhou,Zhejiang province on September 10,1964,is the founder,chairman and CEO of Alibaba Group.Ma Yun failed the college entrance examination twice and then managed to enter Hangzhou Normal University and graduated in 1988.In 1995,he founded China Yellow Pages,which was widely believed to be Chinas first Internet company.After years of hard work,he founded Alibaba in 1999,which is so successful that it serves members from more than 200 countries and areas.

        【設(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合本單元的“人與自我”主題語境,符合語篇話題—— 了解偉人的事跡、學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)秀品質(zhì),提升自我品德修養(yǎng)的要求。通過遷移練習(xí)達(dá)到及時(shí)鞏固目標(biāo)語法知識(shí)、及時(shí)反思自我、提高定語從句應(yīng)用能力和寫作能力的目標(biāo)。

        在語法教學(xué)中,立足于主題語境,以三維動(dòng)態(tài)語法教學(xué)觀為理念,對(duì)文本語料進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸類和運(yùn)用,促使學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注語法的形式和意義,在活動(dòng)中內(nèi)化目標(biāo)語法和活用目標(biāo)語法,把語言知識(shí)和語言技能有機(jī)地整合在一起,化靜態(tài)語法教學(xué)為動(dòng)態(tài)語法教學(xué),體現(xiàn)了語法學(xué)習(xí)的情景化、意義化、技能化和活用化,培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

        [2]李金霞.如何進(jìn)行高效的高中英語語法教學(xué)[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2010(3).

        【注】本文系廣西“八桂教育家搖籃工程”系列成果之一。

        【作者簡介】陳艷華,正高級(jí)教師,廣西特級(jí)教師,廣西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院兼職研究員,廣西“八桂教育家搖籃工程”學(xué)員,研究方向:英語教學(xué)。

        (責(zé)編 盧建龍)

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