[摘 要]高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的重要性不言而喻。文章以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院的英語(yǔ)語(yǔ)法課程改革為例，指出教學(xué)中要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，提出了改革教學(xué)模式、改進(jìn)管理方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式等對(duì)策，取得了明顯的成效;同時(shí)，也指出了今后需要改進(jìn)的問(wèn)題，以期為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;課程改革;混合式教學(xué)

[基金項(xiàng)目]2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于主流移動(dòng)即時(shí)通訊平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究”（2019JGB445）

[作者簡(jiǎn)介]黃彥立（1983—），女（瑤族），廣西桂林人，碩士，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院講師，主要從事課程與教學(xué)論研究。

[中圖分類號(hào)] H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-05

一、引言

英語(yǔ)語(yǔ)法是廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，要求學(xué)生在鞏固高中英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)本科英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為分析與解決語(yǔ)言具體問(wèn)題的專業(yè)技能，為今后的語(yǔ)言習(xí)得及工作創(chuàng)造條件。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用至關(guān)重要。然而多年來(lái)語(yǔ)法教學(xué)效果不甚理想。

二、主要問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂教學(xué)模式單一，師生之間缺乏交流。部分教師采用單一的多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)，利用大量課堂時(shí)間講解語(yǔ)法規(guī)則，忽視了語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用與鞏固，學(xué)生興趣低下，課堂效果不佳。其次，在有限的學(xué)時(shí)和繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師無(wú)法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督管理和制定有針對(duì)性的切實(shí)可行的教學(xué)方案。再次，語(yǔ)法課程考核方式多為單一的期末終結(jié)性測(cè)試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。學(xué)生在期末考試前進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)而忽略了日常學(xué)習(xí)的積累，導(dǎo)致成績(jī)不理想，且與其他語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力無(wú)法得到提升。

三、對(duì)策

（一）利用云班課教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)

在我校語(yǔ)法教學(xué)改革初期，嘗試使用云班課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，激活課堂，激勵(lì)學(xué)生。課前組建班課，利用簽到、作業(yè)任務(wù)布置等方式督促學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。課上通過(guò)隨機(jī)抽查、搶答、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、問(wèn)卷調(diào)查等形式激活課堂，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予積分，作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要參考數(shù)據(jù)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.加強(qiáng)課后監(jiān)督及師生交流。課后發(fā)布課上所學(xué)課件或相關(guān)資源，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，督促學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)課后答疑討論活動(dòng)、與學(xué)生私信等方式加強(qiáng)師生課后互動(dòng)交流。

雖然云班課教學(xué)平臺(tái)在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督管理方面起到了一定的促進(jìn)作用，但由于平臺(tái)缺少完善的測(cè)試評(píng)價(jià)體系，有些功能（如多種題型的測(cè)試、防作弊功能、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)監(jiān)控、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)具體數(shù)據(jù)的導(dǎo)出等）無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法完全依靠該平臺(tái)建立起科學(xué)完善的教學(xué)管理及評(píng)估體系，不得不考慮尋找更完善的適合語(yǔ)法課程改革的教學(xué)平臺(tái)。

（二）利用超星學(xué)習(xí)通開(kāi)展語(yǔ)法線上線下混合式教學(xué)

經(jīng)過(guò)考察和對(duì)比，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選定了超星學(xué)習(xí)通來(lái)實(shí)行語(yǔ)法教學(xué)改革。

1.線上教學(xué)。課前老師通過(guò)平臺(tái)在線上安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，上傳教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以便組織課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在線上下載學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻或課件資源發(fā)現(xiàn)規(guī)則，探究式自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還要積極參與話題討論，針對(duì)自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題大膽提出并展開(kāi)討論;老師也可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)之后完成的課前章節(jié)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為開(kāi)展針對(duì)性的線下課堂教學(xué)活動(dòng)或個(gè)性化教學(xué)做好鋪墊。

2.線下教學(xué)（課堂教學(xué)）。課上老師利用少量時(shí)間對(duì)語(yǔ)法重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解和強(qiáng)化指導(dǎo);利用大部分時(shí)間開(kāi)展課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)會(huì)，即進(jìn)行課堂語(yǔ)言產(chǎn)出訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)盡量多的“交際場(chǎng)景”，提供促成產(chǎn)出的適當(dāng)輸入[1]，就近取材于各門課程如聽(tīng)力、閱讀、寫作等，幫助其掃除在該課程中因?yàn)檎Z(yǔ)法造成的學(xué)習(xí)障礙。

在這種混合式教學(xué)模式下，學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而老師成了其學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者和引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分體現(xiàn)。

（三）形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

有了良好的教學(xué)模式，還需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。我校在課程改革中采用了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%，二者的平均成績(jī)達(dá)到60分以上才可以拿到這門課的學(xué)分，否則需要補(bǔ)考甚至重修。平時(shí)成績(jī)由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、章節(jié)測(cè)試、實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)部分組成。設(shè)定好相應(yīng)比值后，超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生也可以及時(shí)了解某階段自己哪方面不足以做出相應(yīng)調(diào)整，更自覺(jué)努力地去學(xué)習(xí)。

四、成效

強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺(tái)和科學(xué)的評(píng)價(jià)模式為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果提供了保障，語(yǔ)法課程教學(xué)改革取得了明顯成效。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

混合式教學(xué)打破了單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。線上學(xué)習(xí)使得學(xué)生能根據(jù)自身情況和需求選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。線下課堂學(xué)習(xí)滿足了師生互動(dòng)交流需求，各種課堂活動(dòng)的開(kāi)展和積分制度極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果更好。

（二）完善了教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)通平臺(tái)不僅能夠提供課程內(nèi)各個(gè)班級(jí)的總體情況，包括課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各類大數(shù)據(jù)供老師參考，還可以提供學(xué)生個(gè)人的各項(xiàng)具體數(shù)據(jù)，如在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、簽到率、討論活動(dòng)參與次數(shù)、平臺(tái)訪問(wèn)數(shù)、作業(yè)次數(shù)及分值、課堂積分、測(cè)試分值等詳細(xì)數(shù)據(jù)，極大地方便了老師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理評(píng)價(jià)和有效監(jiān)督，也為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了條件。

（三）教學(xué)效果明顯

以2019級(jí)英語(yǔ)2班為例，一個(gè)學(xué)期整個(gè)班的學(xué)生訪問(wèn)量達(dá)到了5543次，共布置27次刷題作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成率是95%，平均分為93.6分，出勤率為100%，學(xué)生在線視頻資源學(xué)習(xí)的完成率達(dá)到了92%，期末測(cè)試平均分達(dá)到了86.5分，且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生零掛科的突破，這些是在課程改革之前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（四）提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

在語(yǔ)法教學(xué)中采用學(xué)生助教制度，協(xié)助各項(xiàng)線上線下語(yǔ)法教學(xué)管理工作，充分鍛煉和提高了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為今后走上教師崗位從事語(yǔ)法教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)得到夯實(shí)，我校學(xué)生參加2019年全區(qū)師范生信息化教學(xué)運(yùn)用大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng);獲全國(guó)商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2018年，我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生代表分別獲得廣西師范生技能大賽初中組和高中組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷提升、教學(xué)內(nèi)容日益豐富、教學(xué)方法和手段逐漸完善、教學(xué)條件更加優(yōu)化的過(guò)程。盡管我校英語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)改革取得了一定的成效，但還需補(bǔ)充一些優(yōu)質(zhì)課程資源及題庫(kù)資源;完善硬件設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)順暢的智慧課堂。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視師資力量的培養(yǎng)，多提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，為更好地進(jìn)行語(yǔ)法課程改革提供條件。此外，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還應(yīng)注意與其他學(xué)科相結(jié)合[2]。目前的課程改革僅限于語(yǔ)法教學(xué)，與其他語(yǔ)言課程的結(jié)合程度不夠緊密，學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力沒(méi)能得到全面提高。建議今后語(yǔ)法課程改革與其他語(yǔ)言學(xué)科結(jié)合起來(lái)，以全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（4）：547-558.

[2]宋海鶴.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：96.

Abstract： The importance of grammar teaching for College English majors is self-evident. Taking the curriculum reform of English Grammar teaching in Lijiang College of Guangxi Normal University as an example， this paper points out the key problems to be solved and puts forward some countermeasures such as changing teaching models， improving management methods， optimizing evaluation models， etc.， which have achieved obvious effects. Meanwhile， it also points out some issues to be improved in the future so as to provide reference for English teaching reform in independent colleges.

Key words： English Grammar teaching; independent colleges; curriculum reform; blended teaching