陳錫光

【摘要】小學數(shù)學是一門重要的基礎學科，對于幫助學生提高智力和用數(shù)學思維方法解決生活中遇到的問題有重要的意義。隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學情景教學成了小學教師在數(shù)學課上經(jīng)常使用的方法。數(shù)學情景教學有利于學生快速掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學的重要培養(yǎng)目標之一，核心素養(yǎng)就是學生在接受每一個不同階段的教育過程中，一步一步形成的實現(xiàn)個人發(fā)展和不斷適應社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。本文將從數(shù)學情景教學對核心素養(yǎng)的重要性，小學數(shù)學情景教學課堂的現(xiàn)狀，以及情景教學培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略展開探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情景教學;核心素養(yǎng)

隨著我國現(xiàn)階段教育改革的不斷發(fā)展，社會各界越來越重視對學生個人素養(yǎng)和個人能力的培養(yǎng)，教育已經(jīng)從最開始的重點傳授知識向重點學會做人轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學教師的教育方向則是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學是一門抽象性較強的學科，學生學習起來有一定的難度，教師可通過數(shù)學情景教學法來不斷提升學生的數(shù)學邏輯思維能力、空間想象能力、對數(shù)字的敏感度和分析水平等能力。數(shù)學情景教學能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學情景教學下培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

1.數(shù)學情景教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

小學階段的學生自控能力還較為薄弱，課堂內(nèi)容如果不能吸引他們的注意力，就很難激發(fā)他們的學習熱情。所以，如何在現(xiàn)有的難度上開展數(shù)學教學，吸引學生的注意力，是教師一直都困惑的問題。而數(shù)學情景教學就是一個很好的激發(fā)學生學習興趣的教學方法。數(shù)學情景教學可以給學生提供相應的獨立思考的機會和體驗。這樣能夠提高教師和學生在數(shù)學課堂上的配合程度，增強數(shù)學課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生核心素養(yǎng)的塑造產(chǎn)生積極的影響。

2.數(shù)學情景教學有利于塑造學生的創(chuàng)造能力

在數(shù)學教學中，教師如果一直采用傳統(tǒng)的教學方式，是無法激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情的。數(shù)學情景教學以人教版的小學數(shù)學教材課本為基礎，以生活中的相關場景為輔，能夠讓學生在實驗和親身實踐的過程中，不斷地去觀察、發(fā)現(xiàn)、學習和創(chuàng)造，更加深入地了解所學到的數(shù)學知識，從而形成自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡。

3.數(shù)學情景教學有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力

要想學好數(shù)學這門學科，擁有較強的邏輯性思維方法是必不可少的。學生在學習數(shù)學知識時，要用整體的眼光去看待數(shù)學知識網(wǎng)，發(fā)散自身的邏輯思維，將數(shù)學知識進行有效結(jié)合，并將其應用到生活中。而數(shù)學情景教學可以促進學生將數(shù)學知識運用到實際生活中，讓學生用數(shù)學知識解決生活中的一些問題。數(shù)學情景教學能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識系統(tǒng)化和靈活化，提高學生思維的邏輯性。

二、情景教學培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂現(xiàn)狀

1.教師對情景教學的概念認識不充足

部分小學數(shù)學教師因一直采用傳統(tǒng)的輸出式教學，很難很好地理解什么是數(shù)學情景教學，也無法在數(shù)學課堂上開展情景教學模式;有些教師沒有認識到數(shù)學情景教學對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。這樣情景教學模式就沒有得到很好的落實，學生也就無法通過數(shù)學情景教學來發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

2.教師過于重視情景的形式，脫離實際

由于數(shù)學情景教學是一種比較新穎的教學方式，很多教師沒有一個明確的原則和參考。教師只是在實踐的過程中不斷進行總結(jié)，所以在數(shù)學情景的設置上，可能會比較注重情境模式的形式化，沒有目的地盲目開展情景教學，這樣不僅無法有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也無法很好地將情景教學和數(shù)學知識結(jié)合起來，長此以往，就會造成時間和精力的浪費。

3.教師對學生缺乏足夠的了解

要想高效、正確、合理地開展課堂情景教學，教師就需要對學生有充足的了解，然后有針對性地編寫與數(shù)學知識難點相關的情景教學活動的教案。部分教師因工作量和教學量較大，無法有效了解每位學生存在的學習問題，所以無法有針對性地開展情景教學模式，無法達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、利用情景教學培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設提問的情景模式，激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習數(shù)學知識時，一般只會對自己喜歡的教學方式比較感興趣，這就要求教師在開展情景教學時先加入一些生活中的場景，對學生產(chǎn)生足夠的吸引力，再通過提問學生一些真實的、需要學生自己去動手實踐才能得出答案的問題，來吸引學生的注意力。因此，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能達到利用情景教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，才能提高學生學習數(shù)學的熱情和自信心。

例如，在教學人教版小學數(shù)學“多邊形面積”的過程中，教師可以開展數(shù)學情景模擬教學。為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，教師在設置情景教學時，要讓學生通過實踐去探尋教師提出問題的答案，使其獲得學習的成就感。如教師可以先講授求各個多邊形圖形面積時必須掌握的數(shù)學條件和數(shù)學式子，在進行基礎性的數(shù)學知識講解后，教師可給學生創(chuàng)設模擬情景，讓學生自己去測量桌面、黑板、窗臺等教室中的多邊形物體，并鼓勵學生計算出這些物體的面積。之后，教師可以分別提問不同的學生，看答案是否相同，讓學生互相交流自己是如何得出結(jié)果的。教師通過創(chuàng)設這樣的問題數(shù)學情景，可以鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生思維邏輯的有序性，加深學生對數(shù)學知識的理解，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

2.將生活融入數(shù)學情景教學

如果僅僅學習枯燥乏味的課本，學生很難深刻地理解數(shù)學知識。教師如果將生活中遇到的情景加入數(shù)學教學中，就可以讓學生在輕松愉快的教學氛圍中學習數(shù)學知識。同時，將生活實踐融入教學中，也能幫助學生學習如何把數(shù)學知識真正地應用到日常生活中，從而鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的數(shù)學學習興趣。

例如，在教學人教版小學數(shù)學“克和千克”時，教師就可以將克和千克在生活中的實際應用加入數(shù)學情景教學中。教師可以讓學生模擬家長帶孩子買蔬菜的情景，用一些小卡片寫上各個蔬菜的價格，如土豆1元500克、西紅柿3元500克、木耳6元50克等蔬菜的價目表，通過這種一問一答的形式了解克和千克到底是什么意思，讓學生認識到克和千克是如何在生活中應用的。這樣的情景模擬教學也可以讓學生更加細心地觀察生活，更好地學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設實踐情景，提高自主學習

在數(shù)學課堂教學中，教師不僅要引導學生動腦思考，還要加強學生的動手實踐能力，通過營造實踐教學情景來促進學生的數(shù)學學習，使其對數(shù)學知識的理解更加具象化。而開展實踐活動，能提高學生的實踐應用素養(yǎng)，促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例如，在進行人教版小學數(shù)學“圓”的教學時，教師可以創(chuàng)設一個數(shù)學教學情景，而不是在教室中單調(diào)地讓學生對數(shù)學公式進行死記硬背。教師可以帶領學生去測量學校的圓形草坪，讓他們找到圓形草坪的圓心在哪里，半徑是多少。通過動手實踐，教師可以將圓的相關定義和公式延伸出來，幫助學生理解圓的相關知識。如果學生在做有關圓的一系列練習題時遇到很難理解的問題，教師也可以通過實踐的形式，讓學生先理解題干的意思，再進行邏輯性解題思路的傳授。學生真正自主分析，解決了一道作業(yè)難題后，能將其轉(zhuǎn)化成自己的知識，從而達到利用作業(yè)的形式鞏固數(shù)學知識的目的，而不是為了做題而做題。在數(shù)學教學課堂上開展實踐情景教學，是為了鍛煉學生的思維邏輯性，幫助學生更好地理解知識，發(fā)展其知識應用素養(yǎng)。

小學數(shù)學是一門需要不斷優(yōu)化和改善教學方法的學科。小學數(shù)學教學中加入數(shù)學情景的形式是教育改革的必然趨勢。教師借助數(shù)學情景教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一個明智的選擇。教師只有培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，才能引導學生更好地融入社會，使其成長為一個對社會有用的人。小學數(shù)學教師要認識到自己的責任，承擔起培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重任，引導學生愛上數(shù)學、自主學習數(shù)學、學好數(shù)學。

【參考文獻】

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