黃銳

[摘 要] 當(dāng)前教育形勢下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、正確的價值觀，提升孩子社會責(zé)任感已成為教育教學(xué)的迫切需求。教師作為教育教學(xué)這塊陣地上的精神引領(lǐng)，必須厘清主次，先“育”再“教”。本文就《第56號教室的奇跡》一書有感而發(fā)，進(jìn)行一系列的思考。

[關(guān)鍵詞] 教育;傾聽;創(chuàng)新;奉獻(xiàn)

看到《第56號教室的奇跡》這本書，莫名地喜歡。不單單是因為區(qū)教科室推薦過這本書，最初吸引人更多的是書名。一間教室，并非實驗室，能創(chuàng)造怎樣的奇跡？一名教師，并非魔術(shù)師，什么樣的奇跡值得全世界為其見證？于是，帶著謎團(tuán)，滿懷期待，讓我們走進(jìn)了雷夫的世界，走進(jìn)了第56號教室。與其說是在閱讀，不如說已只身大洋彼岸，正參觀這間普通卻又神奇的教室，而雷夫老師正興致盎然地和他的學(xué)生們做著有趣的實驗，玩著有益的游戲，排練著莎士比亞經(jīng)典歌劇……其間，我的思緒時不時地開始游離。因為，很多課里課外的場景對我來說似曾相識。我努力回憶、盡力比較并試圖找到共同點(diǎn)，可是，感覺差距太大。正像作家尹建莉在序言中所寫：“教室與教室原來可以如此不同！

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

感謝雷夫老師，他用自己25年的熱情、堅守和智慧告訴我，什么才是真正的為人師表？什么才是真正的素質(zhì)教育？當(dāng)我心滿意足地將書本輕輕合上，閉上眼，倚在沙發(fā)靠背上，絲絲感動在我的心頭蕩漾，敬佩之情在我的心間蔓延開來……感覺前所未有的充實，心靈好似受過洗禮般清澈、透亮。原來教師可以真正成為那么多重要角色，而不是演員在舞臺上表演別人;原來教室可以是那么多真實社會的縮影，為學(xué)生走入現(xiàn)實社會架起一座座堅實的橋梁;原來教育是可以看得見摸得著的，它實實在在、簡簡單單地存在于生活的每個角落，而不是我們所想象的那么深奧，那么遙不可及。然而，感動之余，我又不禁陷入了沉思：為什么創(chuàng)造奇跡的是雷夫，而不是同為教師的你或我？為什么奇跡源于遠(yuǎn)在美國的第56號教室，而不是任何一間硬件設(shè)備齊全的現(xiàn)代化教室？為什么從第56號教室出去的孩子能夠自信、自律、自強(qiáng)、自立，而我面對的孩子卻愁眉不展、憂心忡忡、不懂抉擇？我們當(dāng)前的教育究竟缺失什么？我仿佛聽到他們內(nèi)心的吶喊，我似乎聽到當(dāng)前教育深沉而迫切的呼喚。

一、教育呼喚老師擁有足夠的愛心

“女孩的眼里噙著淚，我也為自己想要放棄深感羞愧。突然間，化解她的憂傷成了唯一重要的事情?！薄澳且豢蹋瑢ξ襾碚f唯一重要的事情就是，這個女孩應(yīng)該有一次成功的實驗，在她回家時臉上會帶著微笑?！边@是雷夫老師在化學(xué)實驗操作時面對一名落后女孩的態(tài)度。試問：被這樣的愛心溫暖著、關(guān)懷著，哪個孩子的內(nèi)心不被溫暖，信心不被強(qiáng)化，人格不被完善？再想想有的老師是怎樣對待成績差生的。鄙視的眼神、蔑視的表情、惡毒的言語無時無刻不流露出老師的心聲：你怎么這么笨，總是考不及格，拖班級后腿，要是沒有你，我班均分能上去好多。唉，你這孩子以后怎么辦？久而久之，這些所謂的差生被貼上無形的標(biāo)簽，永遠(yuǎn)只能坐在教室最后一排，可有可無，沒有任何發(fā)言權(quán)，還得面對同學(xué)的冷嘲熱諷。在人生最重要的成長階段，在最需要別人肯定的年齡，在最美好的青蔥歲月，他們幼小稚嫩的心靈要承受多少？他們羸弱瘦小的肩膀要背負(fù)多少？他們的靈魂每天在遭受怎樣的折磨？長此以往，他們由自卑到自棄最后可能走向自虐……太多太多慘痛的教訓(xùn)告誡我們：作為一名合格的教師，首先必須承認(rèn)并接受孩子與孩子之間的巨大差異，他們是一個個鮮活的生命體，不是機(jī)械作業(yè)下被打磨得毫厘不差的合格零件。其次，要善于發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點(diǎn)，同時接納并幫助改正他們的缺點(diǎn)。最后，尊重并盡力維護(hù)每個孩子的自尊，培養(yǎng)沒有缺憾的人格，用教師和善的目光、親切的話語、溫柔的撫摸走進(jìn)孩子的心靈世界，用教師真心和愛心觸及他們脆弱的靈魂，從而使他們的成長道路充滿樂觀和自信。

二、教育呼喚老師學(xué)會傾聽

其實，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜地傾聽。臨近期末，任務(wù)重，壓力大，模擬試卷必須精講以提高效率，全班同學(xué)都抬著頭，積極互動并配合我板書要點(diǎn)。唯有一個女生低著頭，不知在寫什么，她英語成績還是可以的。于是，我邊講下面的知識點(diǎn)，邊快速走向她，發(fā)現(xiàn)她的英語試卷下面壓著其他學(xué)科的作業(yè)，我不由分說，拿起來就撕成兩半。為證實自己的正確判斷，也為樹立威信，我向她提問兩個剛講的知識點(diǎn)，她居然都答對了。這時，我開始有點(diǎn)小尷尬了，同桌女生小聲說：老師，她剛才在英語試卷上記錄你板書的知識點(diǎn)，沒有做其他作業(yè)。此刻，我尷尬極了。教室里的空氣瞬間凝固了，該女生沒怎么樣，可班里兩三個平時調(diào)皮的男孩子伸長了脖子，笑臉盈盈地等著看我的笑話。面對這樣的突發(fā)事件，我誠懇地表述以下幾點(diǎn)：“瓜田李下”的故事我們都熟悉，該認(rèn)真聽講的時候應(yīng)全神貫注地聽，盡可能地避免誤會;誤會產(chǎn)生了，第一時間說明情況，語言是用來交流的，溝通要及時;那么多孩子中，老師唯獨(dú)走向你，說明老師不僅眼中有你，心里更裝著你;因為考試在即，老師著急，比較沖動，沒耐心傾聽你尚未發(fā)出之聲，老師向你道歉。被撕壞的作業(yè)我去教務(wù)室?guī)湍銖?fù)印一份。你能原諒老師的武斷嗎？聽完我的肺腑之言，不僅這個學(xué)生，班上其他同學(xué)，包括幾個看好戲的學(xué)生都靜靜地看著我，眼神里充滿了信任，接下來的課堂異常活躍。從此以后，我不再輕易地撕學(xué)生作業(yè)了。所以，學(xué)會耐心傾聽，不僅能避免尷尬，更能贏得學(xué)生尊重和信賴。

三、教育呼喚創(chuàng)新精神

“創(chuàng)作之旅并不限于表演。用帆布、油漆或紙和鉛筆一樣可以創(chuàng)造出藝術(shù)作品，并得到創(chuàng)作過程中所帶來的各項益處。”這是雷夫老師將藝術(shù)創(chuàng)作融入教育的感言。第56號教室之所以歡聲不斷，笑語連連，是因為雷夫老師敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，用多種多樣的活動、游戲乃至手工作業(yè)豐富孩子們的生活，同時收獲了許多意想不到的驚喜?！八麄兘涣伺笥眩糙A得了老師和同學(xué)的信任。他們做了規(guī)劃、展現(xiàn)了耐心和毅力，努力追求卓越。他們彼此分享，也成功地完成作品?！钡拇_，枯燥無味的定理公式，一成不變的教學(xué)模式，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們早已審美疲勞，瞌睡連天，無精打采，思維定勢。教室不再是孩子們的樂園，倒像是神圣肅靜的教堂。毫無疑問，孩子們眼中的老師就像傳經(jīng)誦文的傳教士。試問：這樣的課堂拿什么留住孩子們的心？這樣的老師靠什么吸引學(xué)生的注意力？這樣的教育用什么給孩子的生命拔節(jié)提供給養(yǎng)？而雷夫老師卻給我們做出了榜樣，他充滿智慧地把“音樂”“表演”“視覺藝術(shù)”等巧妙地變成教學(xué)的一部分。引領(lǐng)孩子們以超乎想象的方式成長。讓孩子們和他的關(guān)系越發(fā)穩(wěn)固，牢不可破，而這份聯(lián)結(jié)將鼓勵孩子有更好的表現(xiàn)，讀書更認(rèn)真，也更快樂。因此，作為教育者，必須糾正曾經(jīng)的錯誤觀點(diǎn)：只要將書本知識學(xué)透，考試得高分，就是好學(xué)生。我們必須以長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看待教育，教育應(yīng)該是全方位的。著名教育學(xué)者朱永新教授在《呼喚好教育》一文中提出：一個真正好的教育，它應(yīng)該幫助每一個人在原來的基點(diǎn)上有更好的發(fā)展，幫助把他的潛能，特別是他的特長得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。學(xué)校應(yīng)該成為一個匯聚美好事物的中心，人類生活中最美好的東西，在學(xué)校里都應(yīng)該有所呈現(xiàn)，讓所有的學(xué)生找到他最熱愛的、最鐘情的、最能夠施展才華的方向。而這一切得以實現(xiàn)的前提是這間教室里的教師必須具備一定的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、教育呼喚奉獻(xiàn)精神

“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。”這是雷夫老師給自己定下的誓言，更是給孩子們許下的承諾。這個承諾一許就是25年。25年來，雷夫老師犧牲了多少個雙休日，放棄了多少次放學(xué)后的自我休整時間，巧妙構(gòu)思，大膽創(chuàng)意，精心準(zhǔn)備，不斷嘗試，只為能夠豐富孩子們的課余生活，培養(yǎng)他們終身閱讀的興趣，提高他們親自動手實踐的能力，促使他們了解團(tuán)隊合作的價值，完善他們?nèi)遮吔∪娜烁?，幫助他們追求人性的真善美。雷夫老師堅守著?dāng)初的那份承諾，全身心地投入到第56號教室，無時無刻不在牽掛著他的學(xué)生。相比之下，當(dāng)前有些老師上課馬馬虎虎，課后玩手機(jī)上QQ;上班沒精打采，下班神采飛揚(yáng);周一愁眉苦臉，周五眉飛色舞。課堂上照本宣科，毫無新意，課后作業(yè)批改拖拖拉拉，完全是為了教書而教書，置學(xué)生的身心發(fā)展于不顧，置教育的根本意義于不顧。試問：這樣的教師如何成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的天使？這樣的教室如何成為溫暖幸福的家，讓人依靠讓人留戀？因此，擔(dān)負(fù)著教育使命的教師必須學(xué)會奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)愛，奉獻(xiàn)時間，奉獻(xiàn)精力。用實際有效的行動去為孩子們打造一個快樂向上的港灣，用真誠的付出去感染每個孩子純凈的靈魂，用最大的努力最大限度地去挖掘每個孩子的潛能，使他們今后的人生豐富多彩。

讀完雷夫老師，走出第56號教室，感覺心明眼亮，豁然開朗。謎團(tuán)終于被解開，期待已變成迫不及待。如果我們能夠像雷夫老師那樣充滿愛心和智慧，擁有技巧和能量，懂得創(chuàng)新和實踐，舍得奉獻(xiàn)與付出，那么，學(xué)生必定成為天使，教室必然成為天堂，而教育本身就是奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆里斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1986.

（責(zé)任編輯：姜 波）