黎春燕

摘 要：隨著當(dāng)前美術(shù)教育理念和教學(xué)手段不斷的更新，并且運(yùn)用多媒體課件，這就會(huì)使得課堂教學(xué)受到有著更多的魅力，因此受到學(xué)生的關(guān)注，在對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生思維等方面，起到了不可替代的作用。美術(shù)作為一項(xiàng)視覺(jué)藝術(shù)，所以教師需要對(duì)其示范教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的發(fā)揮，這樣只有保證示范教學(xué)具備創(chuàng)造性、有效性、規(guī)范性得到展示，保證教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：范畫(huà);低年級(jí);美術(shù)教學(xué);主要意義

引言：美術(shù)教學(xué)作為一種十分直觀的教學(xué)形式，它主要是通過(guò)教師一系列的手段與方法，將更多的知識(shí)技能技巧展示給學(xué)生。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在范畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，將一些新穎的內(nèi)容傳授給學(xué)生，隨著課堂的推進(jìn)，能夠有效地提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，幫助學(xué)生的繪畫(huà)水平得到全面的提高。

一、尋找范畫(huà)在教學(xué)中的意義

很多時(shí)候，筆者常常在思考范畫(huà)到底是什么，我們是否需要追根溯源，去思考與把握其真正的價(jià)值和意義。范畫(huà)是什么意思？那么筆者認(rèn)為就是學(xué)生的繪畫(huà)心理、繪畫(huà)習(xí)慣、情感世界，所以范畫(huà)需要教師作為其中的作畫(huà)者，主動(dòng)放下自己的架子，選擇從學(xué)生的視角出發(fā)，并且也需要融入學(xué)生的情感通，這樣才能保證范畫(huà)，很生活、很真實(shí)，并且確保小學(xué)生容易消化與接收。所以教師范畫(huà)需從學(xué)生的要求入手，需要教師畫(huà)什么，教師就畫(huà)什么，在哪里選擇題材，教師也需要遵守。如果教師過(guò)于的去重視發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，只會(huì)將整個(gè)作品變得更加深?yuàn)W、精湛，那么就與范畫(huà)失去聯(lián)系，這樣就不能被稱作是范畫(huà)。

二、尋找范畫(huà)在教學(xué)中的價(jià)值

一是凝聚范畫(huà)中的欣賞元素，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，欣賞作為學(xué)生獲得知識(shí)最有效的途徑，但是課本當(dāng)中為學(xué)生提供的欣賞作品十分有限，因?yàn)榘婷孑^小，他們都會(huì)被不斷地印縮，甚至很多細(xì)節(jié)難以顯示出來(lái)，學(xué)生總能一目了然的看到這幅畫(huà)畫(huà)的是什么，但是卻沒(méi)有耐心去仔細(xì)品味，整個(gè)教學(xué)也開(kāi)始變得毫無(wú)秩序當(dāng)。比如在當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)山水畫(huà)、西畫(huà)色彩漸變的時(shí)候，教師說(shuō)說(shuō)再多的語(yǔ)言，也毫無(wú)意義。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常將一些有著良好印刷效果的圖片直接展示在學(xué)生的面前，利用投影儀放射到幕布當(dāng)中來(lái)，學(xué)生可以欣賞作品，這樣才能保證獲得的范畫(huà)既直觀、又清晰，也能提高學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，確保學(xué)生在欣賞過(guò)程中，獲得不一樣的感受，由此實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)的審美與教育作用。提高與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感知力，作為小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的目標(biāo)，美術(shù)作為一項(xiàng)視覺(jué)藝術(shù)，所以可以利用視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生獲得更多的感知。從某種情況來(lái)看，感知能力主要是對(duì)于作品的欣賞、理解、審美的基礎(chǔ)，想要提高學(xué)生所具備的美感，那么就需要為學(xué)生提供更多的基本技能與概念，這也是可以利用范畫(huà)方式進(jìn)行全面體現(xiàn)[1]。

三、彰顯范畫(huà)中所具備的啟示作用

比如在一年級(jí)《找找圓形》這部分課程中，教師被學(xué)生所出示的范畫(huà)可以是個(gè)園兒，隨后引導(dǎo)學(xué)生在圓的外面不斷的去畫(huà)東西，比如在圓的外面畫(huà)一根棒子，那么它就可以變成一個(gè)棒棒糖;如果在圓的內(nèi)部畫(huà)數(shù)字，那么就可以將圓變成鬧鐘，并且涂上各種各樣的顏色，這時(shí)圓又變成了另一個(gè)東西[2]。很多教師盲目地認(rèn)為，范畫(huà)就是要求學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，其實(shí)并不是這樣的，它能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)作水平、知識(shí)、技能等得到全面的提高，但是很多學(xué)生卻難以取得這樣的學(xué)習(xí)水平。他們創(chuàng)作會(huì)隨著年齡增大，開(kāi)始出現(xiàn)下降的情況，最終她們會(huì)將所有的內(nèi)容歸結(jié)于教師課堂的事故問(wèn)題。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分的調(diào)度好導(dǎo)與創(chuàng)之間的關(guān)系，那么及有可能導(dǎo)致這堂課是失敗的。所以教師在作畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的重視“導(dǎo)”的必要性，對(duì)于學(xué)生個(gè)性進(jìn)行重視的同時(shí)，也需要從班級(jí)實(shí)際水平出發(fā)，事先組織好各項(xiàng)工作，并且利用多樣化的構(gòu)思，確保范畫(huà)當(dāng)中所涉及到的技法是分散、零星的集成，也是學(xué)生已學(xué)過(guò)知識(shí)的展示。這就是通過(guò)范例，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)也能夠使學(xué)生將其應(yīng)用在自己的筆端當(dāng)中。除此之外，教師也需要對(duì)范畫(huà)過(guò)程進(jìn)行把握，不斷突出范畫(huà)中的對(duì)比關(guān)照。由此可以保證范畫(huà)能夠?yàn)閷W(xué)生激發(fā)想象力提供助力，并且發(fā)揮其真正的價(jià)值[3]。

四、利用課堂范畫(huà)方式

美術(shù)示范主要指的是在教師的幫助下，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，隨后幫助學(xué)生對(duì)于描繪對(duì)象進(jìn)行充分的理解，掌握作品要領(lǐng)是最直觀、最具體、最直接的教學(xué)方式。教師在課前準(zhǔn)備了范畫(huà)步驟，但是難以保證一應(yīng)俱全，包括中國(guó)畫(huà)關(guān)系中的用筆揮墨的方法等，都需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮，并且做進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生只有親眼看到整個(gè)作畫(huà)過(guò)程，那么才能心領(lǐng)神會(huì)，特別是學(xué)生提出問(wèn)題之后，只有教師當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，才能令學(xué)生滿意。很多學(xué)生都是將課堂演示過(guò)程看作是獨(dú)立作畫(huà)，也有學(xué)生需要教師幫忙為他修改幾筆，在關(guān)鍵的地方進(jìn)行提醒，使學(xué)生能夠在畫(huà)中的靈感被激發(fā)，并且獲得嘗到果子的滋味，最終能夠積極主動(dòng)地投入到繪畫(huà)當(dāng)中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，常言說(shuō)將繪畫(huà)技巧，比作是維生素片，教師的范畫(huà)就好比美味可愛(ài)、品種繁多的水果，教師范畫(huà)能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并且也能激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們集創(chuàng)作、審美于一身，這樣才能使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)充滿積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘭蘭，周強(qiáng)，朱小平，王紅艷.高師院校美教專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國(guó)文藝家，2020（11）：108-109.

[2]詹慧娟.小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用范畫(huà)教學(xué)試探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（30）：53-55.