陳立軍

摘要： 近年來我國越來越重視青少年的學習與成長方面的教育問題，青少年學子是國家和民族未來的接班人，也是新一代的新生力量。教育改革也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面素質(zhì)的發(fā)展，不僅要提升學生學習思考能力，也要訓(xùn)練他們的核心素養(yǎng)和思維，以促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學;初中地理;講學稿教學;分析與探討

分類號：G633.55

問題導(dǎo)學也就是老師在課堂教學當中通過提問問題的形式來實現(xiàn)并完成教學任務(wù)。制定問題進行導(dǎo)學的過程當中，不但需要結(jié)合本節(jié)課所要講解的內(nèi)容以及素質(zhì)教學的任務(wù)要求，還要結(jié)合學生們各自不同的學習以及接受問題的情況，在此基礎(chǔ)上，制定課程問題進行由淺入深的層次化教學。

地理講學稿是教師進行教學設(shè)計、實施教學過程、及反饋教學效果的整體體現(xiàn)。講學稿的具體板塊主要包括：本章課題、學習目標、重難點、課前預(yù)習內(nèi)容、教學過程、課堂小結(jié)、課后作業(yè)、課后反思等。但最重要的是教學過程這一環(huán)節(jié)，教學過程從設(shè)計到實施，教師都可以根據(jù)學情、教學內(nèi)容，把教學任務(wù)、能力培養(yǎng)等通過問題導(dǎo)學，讓學生從知識的識記到了解再到運用實現(xiàn)課程標準的三維目標。

1.初中地理教學當中所存在的不足

1.1教學過程缺乏明確的教學目標

目前初中地理課堂中沒有注重學習目標的設(shè)立，或者設(shè)立學習目標比較隨意，往往是照抄教學參考，對于教學目標能不能實現(xiàn)，怎樣去實現(xiàn)這些目標，實現(xiàn)目標手段是否有針對性，實現(xiàn)的效果怎么樣沒有要求，導(dǎo)致同學們在上這門課的時候處于目標不明確的盲目狀態(tài)，課堂效率低下。

1.2教學主體偏移

目前初中地理課堂教學主體還側(cè)重于教師，學生被動接受老師教授的知識，這不利于學生發(fā)揮自主能動性進行學習，也難于在課堂教學過程體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實素質(zhì)教育更無從談起。

1.3教學方式缺乏創(chuàng)新

在目前初中地理教學過程當中缺少問題導(dǎo)學的介入，難于實現(xiàn)教學內(nèi)容的整體化三維目標思考，特別是在指導(dǎo)學生讀圖能力培養(yǎng)方面缺少系統(tǒng)的學習方法指導(dǎo)及生成。

2.問題導(dǎo)學下初中地理教學中講學稿的應(yīng)用

2.1地理講學稿的重要作用

講學稿在老師備課以及學生學習這兩方面都發(fā)揮著重要的作用。

2.1.1在老師教學方面

講學稿內(nèi)容涵蓋了本章節(jié)所有的的重點知識，是可以起到整合本章節(jié)重點內(nèi)容的作用。老師在講課的過程當中不用再地理繁多的內(nèi)容，只需要看簡單明了的講學稿就可以了;而且可以幫助老師明確教學重點，合理分配每個知識點教學的時間;再者，由于講學稿具有固定的、明確的教學步驟流程，方便老師在備課的過程當中安排每一板塊的學習時間，可以明顯提升課堂教學的效率。

2.1.2在學生學習方面

講學稿包含的學習目標、重難點知識等可以幫助學生進行很好課前預(yù)習，明確本章節(jié)需要學習的知識以及需要達成的學習效果。學生在進行課前預(yù)習的時候，可以通過講學稿先進行自主學習，在預(yù)習的過程當中將不明白的知識點標出，這樣學生在課堂學習上就可以著重學習自己不理解的知識點，有利于提升學習效率;而且在期末復(fù)習的時候，看講學稿要比看課本效率高很多，只要平時對講學稿的學習認真，在期末復(fù)習時就會大大減少額外的負擔，提升復(fù)習效率，以此還可以提升學生在地理學習上的成績以及學習地理的自信心;由于初中地理講學稿在每一章節(jié)都有相似的教學流程，學生若長時間地按照固定流程進行學習，有益于養(yǎng)成固定的學習思維模式以及自主學習的好習慣，學生們在以后的地理以及其他科目的學習當中，就可以按照相同的方法制定學習目標，促進學生高效學習。

2.2采用地理講學稿的教學模式

正如前面所說，地理講學稿最重要環(huán)節(jié)是教學過程，教學過程從設(shè)計到實施，教師都可以根據(jù)學情、教學內(nèi)容，把教學任務(wù)、能力培養(yǎng)等通過問題導(dǎo)學，讓學生從知識的識記到了解再到運用實現(xiàn)課程標準的三維目標。教學任務(wù)的問題設(shè)計多與少，難還是易，可以根據(jù)學情和教學目標靈活掌握。比如我們在講學稿中編寫氣溫緯度分布規(guī)律的問題時，第1題問題設(shè)計成：圖中用了什么圖例來表示氣溫的高低？第2題問題設(shè)計成：圖中等溫線大致與緯線平行還是與經(jīng)線平行？第3題問題設(shè)計成;圖中氣溫高的地方沿什么緯線分布？是低緯度還是高緯度？第4題問題設(shè)計成;圖中氣溫低的地方沿什么緯線分布？是低緯度還是高緯度？第5題問題設(shè)計成：綜合以上題歸納氣溫分布規(guī)律。從上面編寫的5道題可以看出，問題是由淺到難并在最后一題中完成教學任務(wù)——歸納出氣溫分布規(guī)律之緯度分布規(guī)律。

在問題導(dǎo)學下，講學稿中編寫的問題在設(shè)計形式可以選擇、填空、問答題、分析題等。教師指導(dǎo)學生完成這些問題過程、手段也可以多種多樣，簡單的問題可以獨立完成，難度較大的問題還可以小組討論完成。學生在一系列的問題化導(dǎo)學過程中，可以系統(tǒng)的、全面的學習知識與方法，并培養(yǎng)學生的讀圖能力，綜合分析能力等。

同時，地理課堂中講學稿的使用，對學生的自主學習也有很好的幫助。如果學生課堂按講學稿先自主學習，那么學生可以按講學稿的思路，把教學內(nèi)容先學并把相對簡單的內(nèi)容先學懂，既培養(yǎng)了學生的學習興趣又在“潤物細無聲”中學到了地理的學習方法和思維過程。老師講解學習后，如果對知識沒有學好學懂的同學，還可以自已根據(jù)講學稿的內(nèi)容，回憶、思考老師的講學過程，順著講學稿的編寫思路，加深理解，同時還能有效幫助學生自主復(fù)習、鞏固。

3.結(jié)束語：

綜上可見，本文就問題導(dǎo)學下對初中地理教學進行分析，著重對地理講學稿教學進行探討?？梢钥闯龅乩碇v學稿中可以編寫眾多類型不一、方法多樣的教學任務(wù)問題，使得講學稿可以在初中地理教學中發(fā)揮重要的作用，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用在教學當中。

參考文獻：

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