摘 要：現(xiàn)如今數(shù)學教學方式融入生活化教學，利用小學生現(xiàn)有的數(shù)學知識以及課程改革后的教學形式，使數(shù)學教學效果達到最佳狀態(tài)，合理運用生活化教學方式既能夠激發(fā)小學生的聯(lián)想力和創(chuàng)新了，還可以使小學生增強動手能力。因此，本文通過圍繞小學生的日常生活展開數(shù)學教學，營造積極快樂學習氛圍，保證生活化教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：生活化；創(chuàng)新能力；小學數(shù)學教學

由于數(shù)學相對考驗學生的邏輯思維能力和想象力，再加上傳統(tǒng)的教學方式使數(shù)學知識變得枯燥乏味，容易使小學生失去學習興趣。因此，靈活使用生活化教學來縮小數(shù)學與學生之間的差距，數(shù)學知識點本身與生活事物有所關聯(lián)，熟練掌握且將小學數(shù)學運用到生活中是小學生應具有的能力。把中規(guī)中矩的教學方式與生活化教學相結合且得以運用，將課后練習轉換為生活體驗，使抽象的數(shù)學問題在日常生活中進行，讓學生重視觀察生活，發(fā)現(xiàn)與生活相關的數(shù)學，切實了解和掌握數(shù)學問題。

一、小學數(shù)學生活化教學的基本內(nèi)涵

為使小學數(shù)學教學與生活化教學并存進行，需要先對小學生活化教學的基礎內(nèi)容知識細致化了解。主要可以分為以下兩方面：其一是使學生重視生活中的點滴；其二是在生活的基礎上聯(lián)想數(shù)學知識。具體內(nèi)容如下：

（一）重視學生生活中的點滴

相關日常生活經(jīng)驗的累積對學生學習小學數(shù)學是非常有幫助的。然而文章說的生活經(jīng)驗，是在生活中能夠觸及到或者聯(lián)想到相關的數(shù)學知識，例如數(shù)字、數(shù)學符號、數(shù)學計算等等。對于小學生在生活中遇到的數(shù)學知識且去學習聯(lián)想數(shù)學知識，是需要小學生具備一些相關的數(shù)學基礎，在開展生活化數(shù)學教學的前提下，需要老師清楚掌握學生的生活經(jīng)驗，在學生生活經(jīng)驗的基礎上融入數(shù)學教材知識。所以，對于小學數(shù)學生活化教學的展開，使學生重視生活經(jīng)驗是必不可少的因素。

（二）在學生生活基礎上聯(lián)想相關數(shù)學知識

為了能夠在生活基礎上融入小學數(shù)學教學，不僅需要老師將死板的數(shù)學知識轉換為生活教學，還要著重培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新力，從而使生活化教學達到高效性教學。對于小學數(shù)學老師來說，就是將數(shù)學教材內(nèi)容用日常生活語言形式表達出來，從而降低學生學習數(shù)學難度，激發(fā)學生學習興趣。因此，學生在日常生活中聯(lián)想到的數(shù)學內(nèi)容，且數(shù)學思想是能夠舉一反三的。

二、小學數(shù)學生活化教學的教學方向

（一）高效挖掘學生的創(chuàng)新能力

由于小學生容易對周圍因素所影響且充滿好奇心，年齡尚小的他們?nèi)鄙俜直婺芰Γ瑢で髷?shù)學知識有足夠的學習欲望，但及其容易失去學習興趣。因此，小學數(shù)學老師需要靈活運用數(shù)學生活化教學方式，從而降低數(shù)學內(nèi)容難度，指導學生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律以及培養(yǎng)學生數(shù)學聯(lián)想力，高效性培養(yǎng)學生學習數(shù)學能力，增強學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

（二）高效培養(yǎng)學生的實踐能力

在改革新課程教學方式前提下，對小學生的實踐動手能力較為重視，也是促進小學數(shù)學教學轉換生活化教學的重要因素。所以，小學數(shù)學老師應著重培養(yǎng)小學生的實踐動手能力，學會且用之到生活中，展開以生活用品來實踐動手的相關數(shù)學實驗，有效提升學生數(shù)學儲備知識以及數(shù)學知識規(guī)律，使學生在日常生活中遇到有關數(shù)學想象解決的問題能夠得心應手。

三、小學數(shù)學生活化教學的方式

了解且掌握小學數(shù)學生活化的本質，隨后利用課堂教學方式傳播這個本質，使學生對生活化教學方式有過渡期和適應期，從而使學生產(chǎn)生學習興趣，進而提高學生學習效率，順利開展小學數(shù)學教學方式方法可以用文章以下幾點來進行。

（一）學會用之

用生活實踐的方式代替課后練習對學生學習數(shù)學來講，數(shù)學作業(yè)成為學生對學習數(shù)學失去的重要因素之一然而數(shù)學又是一個需要反復練習和鉆研的科目，小學生這個年齡段又是極其缺乏耐心以及貪玩的階段，讓小學生安穩(wěn)且長時間的思考這個問題，是一件非常困難的事情。反復做練習并不需要在紙上寫寫畫畫，只要通過生活化教學以及掌握學習到數(shù)學知識其中的規(guī)律和概念。從而降低學生學習數(shù)學的難度。

（二）返璞歸真

當老師把抽象難懂的數(shù)學問題利用生活化教學方式來展開教學，對每個數(shù)學知識點在日常生活中匹配到相應的事物。將每一個抽象概念都與生活事物相融合，使學生的邏輯思考能力轉換為實物具象思考，從而吸引學生學習數(shù)學的興趣。拿應用題作為例子，在細致化分析了解問題之前，可以先讓學生提前了解問題的性質，學生相互之間的可以通過事例來對問題有個大概了解，再去學習和掌握抽象性數(shù)學問題時會變得通俗易懂。學習數(shù)理化是相同的學習方法，都能通過做實驗來理解問題的直觀表達，當學生們將數(shù)學問題轉換為數(shù)學實驗，其結果可以直接表現(xiàn)給學生。

（三）觀察生活

讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思考能力是學習數(shù)學的重要目的之一。通過生活化教學方式能夠使學生更為輕松的學習數(shù)學，這樣一來，學生的抽象思考能力相對會減弱一些。為避免這一情況發(fā)生，應指引學生多加觀察生活，使他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，且提高數(shù)學能力。數(shù)學建模是相對來是一種較為高要求的能力，對于小學生這個年齡階段理解及學習相對較為吃力，然而事實并不是這樣。在小學數(shù)學教學中融入生活化教學的目的并不是讓學生累計和具備豐厚的數(shù)學知識，最終是讓學生學會舉一反三，在數(shù)學課堂上學習到知識點能夠在到日常生活中得以運用，才是學習數(shù)學的最終目的。

參考文獻

[1]宋紅生.關于農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的幾點思考[J].考試周刊.2020（01）

[2]柳忠孝；柳興忠.小學數(shù)學生活化教學的幾點思考[J].基礎教育論壇.2020（01）

作者簡介：

孫威（1992年1月），男，漢，籍貫：湖北省當陽市，單位：當陽市河溶鎮(zhèn)官垱小學，專業(yè)：小學數(shù)學，研究方向：小學數(shù)學教育，學歷：本科，職稱：中小學二級教師.