汪圓

摘 要：基于分析高中語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)的有效性——《師說(shuō)》為例。首先分析出高中語(yǔ)文古文教學(xué)的重要性。其次分析出高中語(yǔ)文古文教學(xué)的有效策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境；設(shè)置合理問(wèn)題；深悟文章精髓三種方法，來(lái)保障學(xué)生古文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后分析出高中語(yǔ)文古文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟古文的內(nèi)涵和深刻哲理，升華學(xué)生的思想和精神境界，增強(qiáng)學(xué)生的古文鑒賞和審美水平，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；古文學(xué)習(xí)；有效性；師說(shuō)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古文占據(jù)了其中重要的地位。古文是中華上下五千年?duì)N爛的傳統(tǒng)文化，學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，有助于提升自身的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師要高度重視對(duì)古文教學(xué)，盡最大可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)審美和鑒賞能力，形成正確的價(jià)值觀。從而，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促使學(xué)生從中汲取民族智慧和精神，樹立積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度，為學(xué)生的今后成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文古文教學(xué)的重要性

對(duì)于新課程教育體制改革的推進(jìn)，更加注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生古文的教學(xué)，就是圍繞傳統(tǒng)文化所開(kāi)展的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染中，受到一定的思想啟發(fā)，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)民族的自豪感，以及愛(ài)國(guó)主義情懷。所以，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，可以使學(xué)生具備良好的閱讀和鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[1]。同時(shí)，學(xué)生利用古文簡(jiǎn)明意賅的語(yǔ)文習(xí)慣等方面，提升自身的寫作水平。從而，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文古文教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致古文教學(xué)效果不理想的原因，主要是語(yǔ)文教師沿用的傳統(tǒng)教學(xué)理念。因此，語(yǔ)文教師想要增強(qiáng)古文教學(xué)的有效性，就要為學(xué)生不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)古文的質(zhì)量和效率[2]。所以，語(yǔ)文教師要敢于大膽的創(chuàng)新，積極采取先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的古文閱讀情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟古文的深刻道理，促使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古文的價(jià)值和樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的古文鑒賞和審美水平。

本文主要以《師說(shuō)》一文為例，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。因此，語(yǔ)文教師可以借助多媒體作為教學(xué)的輔助工具，為學(xué)生制定多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生介紹作者韓愈，以及文章的寫作背景，帶入學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的背景中去閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生自讀注解，促使學(xué)生形成疏通淺易文言文的能力，能夠更加深層次的理解和感悟文章的思想之美，從而在很大程度上有助于學(xué)生掌握古文的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合理問(wèn)題

由于一些古文詞句在理解起來(lái)，有一定的難度，而學(xué)生無(wú)法真正掌握詞句的意思，就不能感悟古文的內(nèi)涵和思想。因此，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，尤其閱讀文章中的關(guān)鍵句和中心句，讓學(xué)生逐漸有一個(gè)初步的認(rèn)知，教師在進(jìn)行闡釋，促使學(xué)生感受文章所傳達(dá)的思想和情感。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀和探究欲望，讓學(xué)生以小組為單位，嘗試去解決問(wèn)題[3]。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生形成對(duì)文章的深刻理解和記憶，還有助于學(xué)生在互相交流中，去挖掘文章中蘊(yùn)藏的人生哲理，不斷提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，促使學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。

《師說(shuō)》一文，作者主要是以對(duì)比說(shuō)理的方法所寫。因此，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能夠了解作者的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確把握“師”與“道”的內(nèi)涵。所以，語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生：“韓愈為什么要作《師說(shuō)》送給學(xué)生李蟠？本文的中心論點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，正確斷句，并在小組內(nèi)嘗試翻譯，理解“傳、師、道”等多義實(shí)詞的意義和方法，積累“其、于、所以等虛詞”，體會(huì)文中的特殊句式。從而，通過(guò)學(xué)生在小組的探討和交流中，促使學(xué)生明確“師說(shuō)”也就是“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理，知道“學(xué)者必從師”的中心論點(diǎn)。

（三）深悟文章精髓

古文的文采，可以說(shuō)是經(jīng)歷了數(shù)千年的時(shí)間，堪稱經(jīng)典美文。無(wú)論是從文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是思想內(nèi)涵和情感，都經(jīng)得住推墻和品味，完全能夠作為學(xué)生寫作水平提高的范本。由于古文中蘊(yùn)藏著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，所以語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言層面，去抵達(dá)古文的核心，真正領(lǐng)悟古人的高尚品德和精神，不斷強(qiáng)化自身的精神境界和思想情操，完善健全的人格。因此，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生去深悟文章的精髓，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和鑒賞古文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

在《師說(shuō)》一文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生以列表的形式，去論證從師的重要性和必要性，讓學(xué)生掌握正反對(duì)比論證的寫作方法，首先以“今之眾人”與“古之圣人”作縱比，作者用反詰句指出不從師的原因；其次以“為子擇師”與“其身則恥師”作自比，在自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，并給予否定；最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作橫比，對(duì)不從師的言行描述，發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的感慨。從而，通過(guò)學(xué)生仔細(xì)的品味和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的古文鑒賞能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文古文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟古文的內(nèi)涵和深刻哲理，升華學(xué)生的思想和精神境界，增強(qiáng)學(xué)生的古文鑒賞和審美水平。通過(guò)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味文章，深悟文章的精髓和情感，逐漸塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和修養(yǎng)，完善學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生從中汲取民族智慧和精神，樹立積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度。從而，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]柯婷，劉曄.有橋飛架古今天塹變通途——淺談提高高中生文言文有效性學(xué)習(xí)的策略[J].作文成功之路（下），2017（5）：23-24.

[2]李京珊.基于《師說(shuō)》為例分析高中語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)的有效性[J].知識(shí)文庫(kù)，2017（1）.

[3]張群華.淺談提高高中語(yǔ)文古文詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：120-120.