汪圓

摘 要：基于分析高中語文古文學習的有效性——《師說》為例。首先分析出高中語文古文教學的重要性。其次分析出高中語文古文教學的有效策略，通過創(chuàng)設閱讀情境；設置合理問題；深悟文章精髓三種方法，來保障學生古文學習的質量。最后分析出高中語文古文教學，能夠幫助學生領悟古文的內(nèi)涵和深刻哲理，升華學生的思想和精神境界，增強學生的古文鑒賞和審美水平，促進學生人文素養(yǎng)和綜合素質的提升。

關鍵詞：語文教學；古文學習；有效性；師說

在高中語文教學中，古文占據(jù)了其中重要的地位。古文是中華上下五千年燦爛的傳統(tǒng)文化，學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，有助于提升自身的人文素養(yǎng)和道德品質。因此，語文教師要高度重視對古文教學，盡最大可能調(diào)動起學生對古文學習的興趣，讓學生在學習古文過程中，逐漸增強審美和鑒賞能力，形成正確的價值觀。從而，加強學生對傳統(tǒng)文化的認知，促使學生從中汲取民族智慧和精神，樹立積極向上的學習和人生態(tài)度，為學生的今后成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中語文古文教學的重要性

對于新課程教育體制改革的推進，更加注重對學生人文精神的培養(yǎng)，倡導學生的個性化和全面化發(fā)展。因此，在高中語文教學中，語文教師對學生古文的教學，就是圍繞傳統(tǒng)文化所開展的教學，強調(diào)學生對古代文學的學習和認同，讓學生在接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染中，受到一定的思想啟發(fā)，來激發(fā)起學生對民族的自豪感，以及愛國主義情懷。所以，語文教師引導學生學習古文，可以使學生具備良好的閱讀和鑒賞能力，增強學生的語文素養(yǎng)和綜合素質[1]。同時，學生利用古文簡明意賅的語文習慣等方面，提升自身的寫作水平。從而，在很大程度上促進了學生全面發(fā)展。

二、高中語文古文教學的有效策略

（一）創(chuàng)設閱讀情境

在高中語文教學中，不難發(fā)現(xiàn)導致古文教學效果不理想的原因，主要是語文教師沿用的傳統(tǒng)教學理念。因此，語文教師想要增強古文教學的有效性，就要為學生不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，讓學生對古文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，確保學生學習古文的質量和效率[2]。所以，語文教師要敢于大膽的創(chuàng)新，積極采取先進的教學手段，為學生創(chuàng)設出良好的古文閱讀情境，幫助學生進一步感悟古文的深刻道理，促使學生體會學習古文的價值和樂趣，增強學生的古文鑒賞和審美水平。

本文主要以《師說》一文為例，語文教師要讓學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學生謙虛好學的風氣。因此，語文教師可以借助多媒體作為教學的輔助工具，為學生制定多媒體教學課件，為學生介紹作者韓愈，以及文章的寫作背景，帶入學生走進當時的背景中去閱讀文章，引導學生自讀注解，促使學生形成疏通淺易文言文的能力，能夠更加深層次的理解和感悟文章的思想之美，從而在很大程度上有助于學生掌握古文的內(nèi)涵，增強學生的古文學習能力和閱讀水平，為學生今后學習古文打下基礎。

（二）設置合理問題

由于一些古文詞句在理解起來，有一定的難度，而學生無法真正掌握詞句的意思，就不能感悟古文的內(nèi)涵和思想。因此，語文教師就可以引導學生反復誦讀，尤其閱讀文章中的關鍵句和中心句，讓學生逐漸有一個初步的認知，教師在進行闡釋，促使學生感受文章所傳達的思想和情感。同時，語文教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，為學生設置合理的問題，充分激發(fā)起學生的閱讀和探究欲望，讓學生以小組為單位，嘗試去解決問題[3]。這樣，不僅能夠幫助學生形成對文章的深刻理解和記憶，還有助于學生在互相交流中，去挖掘文章中蘊藏的人生哲理，不斷提升學生的思想覺悟，促使學生塑造良好的道德品質和行為修養(yǎng)。

《師說》一文，作者主要是以對比說理的方法所寫。因此，語文教師要讓學生能夠了解作者的觀點，準確把握“師”與“道”的內(nèi)涵。所以，語文教師可以提問學生：“韓愈為什么要作《師說》送給學生李蟠？本文的中心論點是什么？”引導學生去閱讀文章，正確斷句，并在小組內(nèi)嘗試翻譯，理解“傳、師、道”等多義實詞的意義和方法，積累“其、于、所以等虛詞”，體會文中的特殊句式。從而，通過學生在小組的探討和交流中，促使學生明確“師說”也就是“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，知道“學者必從師”的中心論點。

（三）深悟文章精髓

古文的文采，可以說是經(jīng)歷了數(shù)千年的時間，堪稱經(jīng)典美文。無論是從文章的結構、語言還是思想內(nèi)涵和情感，都經(jīng)得住推墻和品味，完全能夠作為學生寫作水平提高的范本。由于古文中蘊藏著豐富的生活經(jīng)驗和人生閱歷，所以語文教師要引導學生透過語言層面，去抵達古文的核心，真正領悟古人的高尚品德和精神，不斷強化自身的精神境界和思想情操，完善健全的人格。因此，語文教師要帶領學生去深悟文章的精髓，讓學生學會欣賞和鑒賞古文，促進學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

在《師說》一文教學中，語文教師可以指導學生以列表的形式，去論證從師的重要性和必要性，讓學生掌握正反對比論證的寫作方法，首先以“今之眾人”與“古之圣人”作縱比，作者用反詰句指出不從師的原因；其次以“為子擇師”與“其身則恥師”作自比，在自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)進行評論，并給予否定；最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作橫比，對不從師的言行描述，發(fā)出帶有諷刺語氣的感慨。從而，通過學生仔細的品味和感悟，增強學生的古文鑒賞能力。

三、結束語

綜上所述，高中語文古文教學，能夠幫助學生領悟古文的內(nèi)涵和深刻哲理，升華學生的思想和精神境界，增強學生的古文鑒賞和審美水平。通過語文教師精心設計的教學內(nèi)容，引導學生反復品味文章，深悟文章的精髓和情感，逐漸塑造學生良好的品質和修養(yǎng)，完善學生健全的人格，促使學生從中汲取民族智慧和精神，樹立積極向上的學習和人生態(tài)度。從而，促進學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻

[1]柯婷，劉曄.有橋飛架古今天塹變通途——淺談提高高中生文言文有效性學習的策略[J].作文成功之路（下），2017（5）：23-24.

[2]李京珊.基于《師說》為例分析高中語文古文學習的有效性[J].知識文庫，2017（1）.

[3]張群華.淺談提高高中語文古文詩詞教學有效性的策略[J].中國校外教育，2017（5）：120-120.