蔣曉婕

摘 要：幼兒園環(huán)境對兒童的學(xué)習(xí)具有重要的影響，尤其是早期的集體環(huán)境在兒童發(fā)展中扮演著重要角色。在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個占有特殊地位的重要問題。幼兒園的一日生活中就是以游戲為主，而區(qū)域游戲是我們每天在園都在做的事情，是幼兒期特有的活動，也是幼兒最喜愛的活動。在班級中創(chuàng)設(shè)區(qū)域一定要滿足幼兒自主學(xué)習(xí)、興趣愛好，促進幼兒發(fā)展獨特的知識技能、社會技能和行為習(xí)慣，從而形成良好的性格。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；自主學(xué)習(xí)；興趣愛好；行為習(xí)慣

區(qū)域活動是幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動，同時也蘊涵著一定的教育目標(biāo)，在活動過程中就需要教師在整個活動中充分認識自己的作用、地位，時時把握好幼兒主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系，并進行適度的指導(dǎo)。從而讓幼兒能在區(qū)域活動中通過自主活動達到教育目標(biāo)。但是，在看似簡單的區(qū)域活動中，區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、活動氛圍、活動形式、材料提供、幼兒興趣及發(fā)展需要、活動作用、教師的觀察指導(dǎo)等等都是值得大家深思熟慮的地方。本文將根據(jù)我在中四班所進行的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，結(jié)合自身教學(xué)實踐對幼兒區(qū)域活動進行探討。

一、理清區(qū)域活動定義，了解其活動功能

（一）區(qū)域活動是幼兒園組織幼兒進行游戲活動的一種形式，實際上是指教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依托，將活動室的空間相對劃分為不同的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。它能夠促進幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果：幼兒是通過自己的發(fā)現(xiàn)自主的游戲、學(xué)習(xí)的，他們在尋求游戲中的快樂；在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面能力，學(xué)到新的知識、本領(lǐng)。

（二）其次，把握年齡差異、班級特點，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。我們班在前期將音樂區(qū)設(shè)為特色區(qū)域，而在幼兒游戲過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題：玩具都是以自制玩具為主，大部分音樂玩具所發(fā)出的聲音不夠準確，無法使幼兒科學(xué)的掌握節(jié)奏等。于是我們增添了整套奧爾夫樂器，以促進幼兒對音階上的掌握，如：碰鈴、三角鐵、沙錘等等。

二、根據(jù)班級幼兒年齡特點、興趣愛好及動手能力程度，設(shè)定活動目標(biāo)

（一）《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！彼允紫刃韪鶕?jù)各班幼兒年齡特點、興趣愛好及動手能力程度，設(shè)定活動目標(biāo)。區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)和開展不光光僅停留在教師組織的區(qū)域游戲時間里，我們更多的要考慮它的開放性和靈活性。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境以及提供游戲材料時，要注意空間的合理安排和開放。各班級中的區(qū)域安排要考慮到班級中的整體環(huán)境與之相互和諧的。這其中也加入了教師的一些主觀因素，要根據(jù)教師的特長、審美等方面來決定環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力讓孩子們在特有環(huán)境下更好的游戲生活?？傮w就是做到“敏感捕捉，理性篩選，適時投放”。同時區(qū)域活動中材料的投放添置是關(guān)鍵，它是幼兒活動和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對活動區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。

（二）我們班級的美工區(qū)正在逐漸完善，整個美工區(qū)分為四個小部分，在圓桌上進行繪畫和手工兩類，在靠近窗邊的地方提供了幼兒可以作者畫畫的臨摹場地，在靠近講臺的地方擺放了畫架，供幼兒站立著畫畫。幼兒在美工區(qū)可以坐在椅子上、坐在地墊上、站著等，通過各種層次的方式，幼兒能夠找到自己最有興趣的一種。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、興趣需要選擇活動內(nèi)容，在寬松、自主的環(huán)境中開展活動。在投放區(qū)域材料時，需考慮不同年齡段幼兒在發(fā)展水平上的差異以及同一年齡段幼兒之間的能力差異，采用層次性策略。投放的材料既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗、促進幼兒發(fā)展的作用。給了孩子一個良好的游戲區(qū)域后，接下來在游戲的過程中老師對于游戲的規(guī)則，預(yù)設(shè)和生成的靈活把握也是不可缺少的。

三、合理的觀察指導(dǎo)策略也尤為重要

（一）區(qū)域活動的主題內(nèi)容往往是幼兒生活經(jīng)驗的反映，其實他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在活動中自己嘗試。由于幼兒的年齡特點因素，他們認識的知識，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時無法直接解決所遇到的問題，而活動中教師的指導(dǎo)正是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個方法。因此，我覺得區(qū)域活動中教師的有效指導(dǎo)有助于幼兒各種能力的提高。教師在活動中的指導(dǎo)可遵循以下幾個原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則等等。

（二）教師在活動中，首先要了解每一位幼兒，再進行觀察，觀察了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。再次，個別指導(dǎo)。教師對于不同能力的幼兒應(yīng)給以具體不同的指導(dǎo)，在遵循面向全體的同時，注重指導(dǎo)個別幼兒，使不同幼兒在其原有的經(jīng)驗水平上得到不同程度的發(fā)展。第三，可共同參與。在活動中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不作出反應(yīng)，就會影響幼兒的探索積極性。比如在建構(gòu)區(qū)，教師可以通過提供背景經(jīng)驗、認可建構(gòu)者、設(shè)定有助于建構(gòu)的規(guī)則、與幼兒互動、進行集體建構(gòu)談話以及設(shè)置挑戰(zhàn)的提供刺激物的方式，促進幼兒在建構(gòu)區(qū)的學(xué)習(xí)。同時定期觀察幼兒的活動和學(xué)習(xí)過程。我們在建構(gòu)區(qū)投放了多種具有一定難度的建構(gòu)方式的示意圖，供幼兒參照學(xué)習(xí)；在活動結(jié)束后請幼兒向大家介紹，還提供了一塊展板專門展示幼兒的建構(gòu)成果圖，促進幼兒的積極性；提供建筑示意圖畫本，在幼兒搭建之前引導(dǎo)幼兒提前商量，制定建構(gòu)計劃，繪畫建構(gòu)圖紙，提高搭建的效率。

（三）為了帶動幼兒進行有目的的活動，我們隨時對幼兒的行為進行適時、適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵幼兒積極主動、動手實驗、常識邏輯推理和社會合作。教師的贊許和強化、對幼兒活動的具體參與、指導(dǎo)幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。作為幼兒的指導(dǎo)老師，我們要做一位細心的觀察者，只有這樣才能真正為幼兒創(chuàng)設(shè)對幼兒具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，讓幼兒真正有收獲，有成長。