張小萍 孫海風(fēng)

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠市高級(jí)中學(xué) 寧夏吳忠 751100）

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二者是有緊密聯(lián)系的，以往在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)單獨(dú)進(jìn)行閱讀教學(xué)或者是寫(xiě)作教學(xué)，無(wú)法就整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。所以，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和閱讀能力，教師就要注重“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的開(kāi)展，提升學(xué)生的英文寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。

一、“以讀促寫(xiě)”對(duì)高中生英文寫(xiě)作質(zhì)量提升的影響

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)策略，有利于學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升。首先，以讀促寫(xiě)能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到頭疼，在寫(xiě)作時(shí)不知道要寫(xiě)什么，這和學(xué)生的寫(xiě)作素材不足有很大的關(guān)系，自然寫(xiě)出的文章質(zhì)量不高。而運(yùn)用以讀促寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作的素材，這樣就可以解決學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量[1]。其次，學(xué)生可以模仿寫(xiě)作，提升他們的寫(xiě)作能力。再次，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行優(yōu)化和完善。要想提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量，就需要具備良好的寫(xiě)作思路。在教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)策略，能夠幫助學(xué)生有效的對(duì)文章的構(gòu)成部分進(jìn)行分析和理解，學(xué)生可以明確各部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，慢慢形成整體思維，這樣學(xué)生在英文寫(xiě)作時(shí)頭腦就會(huì)更加清楚、富有邏輯性，寫(xiě)出的文章可以做到條理清楚，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。最后，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。通過(guò)運(yùn)用該教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要拓展學(xué)生的閱讀材料，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓他們?cè)谕卣咕毩?xí)中得到提升，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”提升高中生英文寫(xiě)作質(zhì)量的策略

（一）做好寫(xiě)作教學(xué)課前準(zhǔn)備

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)策略，教師要注重閱讀內(nèi)容的選擇，范文的難易度要合理，適合高中生閱讀。為了更好的選擇范文，教師首先要選擇有標(biāo)志性的范圍，和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣才能加深學(xué)生的記憶，幫助他們更好的理解和掌握知識(shí)；其次，要和學(xué)生已掌握的知識(shí)水平相適應(yīng)，難度太高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，太低會(huì)被忽視；最后，可以選擇故事性文章，方便學(xué)生閱讀和理解，吸引他們的注意力。比如，在學(xué)習(xí)“Music”時(shí)，文章就給學(xué)生闡述了莫扎特、海頓以及貝多芬這些聞名的歐洲十八世紀(jì)音樂(lè)家，包括他們的主要成就以及生平細(xì)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力。且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，具有自己的看法以及觀點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)主題也很感興趣，有很多學(xué)生都對(duì)文章中的音樂(lè)家有一定的了解，所以，教師可以選擇這篇課文作為范文。

（二）寫(xiě)作教學(xué)中講解寫(xiě)作技巧

要想提升學(xué)生的英文寫(xiě)作質(zhì)量，學(xué)生就需要具備寫(xiě)作素材，包括內(nèi)容以及寫(xiě)作素材，學(xué)生可以通過(guò)各種媒介閱讀和主題有關(guān)的資料。還可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和回憶，挖掘和寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，整理寫(xiě)作的脈絡(luò)。除此之外，開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)也是一種有效的技巧，如，頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生搜集好有關(guān)素材，按照計(jì)劃進(jìn)行寫(xiě)作討論，學(xué)生在討論中可以自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理討論內(nèi)容，明確寫(xiě)作大綱，對(duì)小組的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)一。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在“Music”教學(xué)中，首先，在引學(xué)環(huán)節(jié)，教師課前要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章中的詞匯，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙；在教學(xué)中教師可以給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，引出這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解海頓、莫扎特、貝多芬的作品；之后給學(xué)生布置閱讀理解任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成教師布置的任務(wù)。其次，在導(dǎo)思環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生展示幻燈片表格，讓學(xué)生理解文章中的細(xì)節(jié)，即三位音樂(lè)家的生平和作品細(xì)節(jié)，學(xué)生要完成細(xì)節(jié)理解題，在文章中找到相應(yīng)的內(nèi)容；之后給學(xué)生展示幻燈片，讓他們總結(jié)個(gè)部分標(biāo)題，比如“W hat do you think may be the best title for Passage One？”，學(xué)生可以總結(jié)出“Haydn and his Music”這一標(biāo)題，再完成剩下的標(biāo)題總結(jié)；教師要將這節(jié)課的重點(diǎn)句型、短語(yǔ)以及詞匯寫(xiě)到黑板中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。最后，在助力拓展環(huán)節(jié)，教師要先給學(xué)生展示幻燈片，布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹朗朗；之后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)；分組展示，教師則要第一時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及糾正；給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成寫(xiě)作。學(xué)生在小組合作中，可以完成作文初稿，學(xué)生在分組展示時(shí)，可以掌握不同的表達(dá)方法，優(yōu)化學(xué)生的文章。

（三）寫(xiě)作教學(xué)課后總結(jié)

在這一環(huán)節(jié)，要做到三審三改，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生要注意反思和總結(jié)，為之后的寫(xiě)作積累心得，這樣有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量和能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)策略，能夠降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，讓他們有東西可寫(xiě)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和信心，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量自然會(huì)得到提高。且該方法的運(yùn)用，還能夠有效的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，采取正確的策略，充分發(fā)揮出以讀促寫(xiě)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性。