吳榮華

（四川省綿陽(yáng)市江油市太白中學(xué) 四川綿陽(yáng) 621700）

閱讀是高中英語(yǔ)日常教學(xué)中非常重要的組成部分之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好閱讀能力的前提條件。閱讀會(huì)涉及到的內(nèi)容普遍比較多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)涉及到，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的背景下，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出的要求普遍有所提升。在新時(shí)期背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在具體展開(kāi)中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，同時(shí)還要將素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、利用閱讀技巧強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的組成部分之一，與寫(xiě)作教學(xué)之間具有密切聯(lián)系，兩者具有相輔相成的作用。在對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，要保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量實(shí)施，利用各種不同類型的閱讀技巧，提高生學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化[1]。在日常教學(xué)時(shí)，教師可以與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生們提出“How Daisy Learned To Help Wildlife？”這種類型的問(wèn)題。教師以一種相對(duì)比較直接方式，讓學(xué)生們能夠投入到閱讀中。在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)將標(biāo)題看作是整個(gè)閱讀當(dāng)中的重要內(nèi)容，加深學(xué)生們對(duì)于整個(gè)文章內(nèi)容、思想情感、文章主旨的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)時(shí)，將各種不同類型的信息作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的剖析，保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中的有序開(kāi)展。如表1所示。

表1 Daisy’s trip

通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)在其中合理設(shè)置和高質(zhì)量實(shí)施，有利于對(duì)學(xué)生們起到一定輔助作用，為學(xué)生們提供更多可以深入了解文內(nèi)容的機(jī)會(huì)。在這一基礎(chǔ)上，有利于從中掌握最基本的閱讀技巧，同時(shí)還可以保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體質(zhì)量的提升。在日常教學(xué)時(shí)，教師需要注意的一點(diǎn)就是，對(duì)于一些陌生閱讀文本，其中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們比較陌生的詞匯等?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生們將語(yǔ)境作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)境有所了解后，可以對(duì)這些陌生詞匯的具體表達(dá)意思進(jìn)行分析[2]。這樣有利于加深學(xué)生們對(duì)于閱讀文本的了解，同時(shí)還可以與表2當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)文本當(dāng)中涉及到的自然段，展開(kāi)仔細(xì)的研讀。在保證學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容有更加深刻了解的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們從中掌握更多的閱讀技巧，教師在潛移默化中，對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

表2 Daisy was sad

二、注重實(shí)踐教學(xué)以此來(lái)塑造學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的文化品格

語(yǔ)言一直以來(lái)都是文化當(dāng)中非常重要的組成部分之一。在某種程度上只有對(duì)文化內(nèi)涵有所認(rèn)識(shí)和了解，不斷在實(shí)踐中增強(qiáng)文化意識(shí)，才能夠?qū)φZ(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和記憶。所以，在高中閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，教師要對(duì)學(xué)生們的跨文化語(yǔ)言意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，保證學(xué)生們對(duì)于國(guó)外語(yǔ)言的認(rèn)同程度、理解水平普遍有所提升，在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以對(duì)學(xué)生們自身的文化品格進(jìn)行有效培養(yǎng)。比如，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)，以小組為單位展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們大膽的進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)保證學(xué)生們自身的文化素養(yǎng)在實(shí)踐中可以得到有效提升。比如在“Festivals around the world”閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生們以小組為單位，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，利用語(yǔ)言表達(dá)各國(guó)家節(jié)日的不同魅力和特色。教師還可以利用多媒體技術(shù)、設(shè)備，向?qū)W生們播放國(guó)內(nèi)、國(guó)外一些比較著名的節(jié)日，對(duì)這些節(jié)日的獨(dú)有風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們可以對(duì)跨國(guó)文化有更加深入的了解。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)于各種詞匯的表達(dá)以及具體用法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的文化品格，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)在具體展開(kāi)中，要提高對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。將學(xué)生們的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們掌握更多的閱讀技巧，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，這樣才能夠保證學(xué)生們英語(yǔ)閱讀能力的提升。