王桂春

摘 要：高效的課堂教學(xué)是我們每一位教師追求的目標(biāo)，課堂的高效性不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、落實(shí)新課改的理念要求

新的課程改革在不斷推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求也在發(fā)生著一定的變化，面向全體學(xué)生，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是最新的目標(biāo)和要求。其中，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要結(jié)合初中教學(xué)屬于義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，摒棄單純追求成績的精英式教育模式，結(jié)合未來學(xué)生學(xué)習(xí)成長的要求來面向全體學(xué)生開展積極、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性的現(xiàn)實(shí)，教師要結(jié)合每一名學(xué)生的特點(diǎn)強(qiáng)化個(gè)性化引導(dǎo)，關(guān)注每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長的需求。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步分析和了解學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生的整體水平和個(gè)體化差異來開展分層次教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上都有所提升，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師也要注意和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，要切實(shí)發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，努力營造一個(gè)和諧的、積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求來設(shè)計(jì)，要事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方案，這有利于學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）引入具體案例，發(fā)展抽象思維

數(shù)學(xué)思維可以說是數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要具備抽象思維能力，這樣才能保證學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念解決實(shí)際問題。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的具體特征，以此引入具體的案例分析，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維由具體到抽象的積極轉(zhuǎn)化，還有助于學(xué)生挖掘不同事物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而完成思維的系統(tǒng)化構(gòu)建，使他們的抽象思維能力得到提高。

以《單項(xiàng)式》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生從具體的實(shí)例中抽象出單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念，筆者首先展示具體的實(shí)例，即，若一個(gè)正方形的邊長為a，則正方形的面積是什么？若三角形一邊長為a，并且這邊上的高為h，則這個(gè)三角形的面積為多少？若m表示一個(gè)有理數(shù)，則它的相反數(shù)是什么？小明從每月的零花錢中儲(chǔ)存x元捐給希望工程，一年下來小明捐款為多少？隨后，組織學(xué)生分析這些實(shí)例，并分析所列式子的共同特點(diǎn)。通過具體化的分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列式子都是由數(shù)與字母的乘積所組成的代數(shù)式，由此抽象出單項(xiàng)式這一數(shù)學(xué)概念。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中引入具體案例，能夠?yàn)槌橄髷?shù)學(xué)概念與學(xué)生的思維之間構(gòu)建溝通的橋梁，還能夠以具體案例為分析對(duì)象，不斷完成抽象概念的自主構(gòu)建。

（二）設(shè)置生活問題，強(qiáng)化建模意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自于生活，并最終作用到實(shí)際生活中，而建模意識(shí)的塑造主要以生活問題為原型，并對(duì)生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再利用具體的數(shù)學(xué)思想或者方法解決數(shù)學(xué)問題，以此解決具體的生活問題。在此過程中，學(xué)生能夠挖掘、分析數(shù)量之間的關(guān)系，并找到生活問題中各個(gè)屬性之間的聯(lián)系，以此通過建立數(shù)學(xué)模型的方式，將數(shù)學(xué)問題得以解決，進(jìn)而強(qiáng)化了他們的建模意識(shí)。

以《一元一次不等式》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用不等式表示實(shí)際問題中的不等關(guān)系，并體會(huì)到不等式是解決問題的有效數(shù)學(xué)模型，筆者首先引入生活問題，即，這個(gè)周末，小明的公司組織員工要去旅游度假村，為此有兩個(gè)準(zhǔn)備，先選擇一家旅行社，然后購買一些必需的旅游用品。在這個(gè)過程中會(huì)碰到一些問題，A旅行社的原價(jià)是每人100元，可以打7.7折，B旅行社的原價(jià)和它們相同，但三個(gè)人可以免費(fèi)，并且其他人可以打8折，根據(jù)實(shí)際情況要選擇哪家比較省錢？從這樣的生活問題入手，能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能夠使學(xué)生根據(jù)已有的條件找到不等關(guān)系，從而將其進(jìn)行數(shù)學(xué)化，以此建立不等式，使問題得到有效解決。因此，通過積極構(gòu)建生活問題，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加有效用，還能夠使學(xué)生從具體問題中建立數(shù)學(xué)化分析，以此在解決問題的過程中潛移默化地提升其自身的建模意識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從教師本身做起，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源的時(shí)間限制和空間限制越來越小，教師要援引優(yōu)秀的教學(xué)素材為學(xué)生提供教學(xué)案例，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在課堂中受到了尊重，能夠以一種活躍的思維參與到課堂建設(shè)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的說講者角色，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織和引導(dǎo)以及激勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的探究和學(xué)習(xí)。民主教學(xué)的環(huán)境下，教師和學(xué)生享有同等的地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是亦師亦友，在新型課堂建設(shè)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)建設(shè)將得到更好的保障。

結(jié)論：總而言之，對(duì)于新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還需要教師在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷地去總結(jié)和思考，進(jìn)而不斷進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，有效提升教學(xué)效果。

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