彭五中
摘 要:數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。為了増強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,教師只改善和創(chuàng)新教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在很多問題。如教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足等,這就需要教師找到相關(guān)策略,促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)
引言:小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的黃金時期。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是廣大教師一直思考的問題?;诖?,本文探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并提出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前,我國正在大力推進(jìn)新課程改革,實施素質(zhì)教育,但是仍然有部分學(xué)校以應(yīng)試教育為主,將學(xué)生的考試成績作為考評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試,而不是提高自身學(xué)業(yè)水平和自主學(xué)習(xí)能力。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐能力,并使他們通過自己的努力找到合適的解決方法,最終解決問題。
(二)幫肋學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,提高教學(xué)效率
在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到很多因素的干擾,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)水平、外界環(huán)境的影響等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生主動探究科學(xué)知識,將注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境中,并運用所學(xué)知識解決實際問題。在這個過程中,學(xué)生會自動忽略外界環(huán)境的干擾,有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師實施的是填鴨式教學(xué),學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài),自主學(xué)習(xí)和思考的時間少之又少。在這種教育模式下,教師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和解題能力的提高,沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,整個教學(xué)過程注重的只是學(xué)生解題能力的提高和數(shù)學(xué)知識的掌握,忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(二)課業(yè)壓力影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在我國長期的教育發(fā)展過程中,應(yīng)試教育仍占較大比重,很多學(xué)校依然以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這對許多學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說并不公平。因為在應(yīng)試教育模式下,學(xué)生迫于考試的壓カ,不得不花費大量的時間和精力去完成教師布置的課后作業(yè),鍛煉自己的解題能力,他們難以在慣性思維中得到解脫,影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師仍然采用填鴨式教學(xué),學(xué)生只能被動地接受知識的熏陶,沒有自主學(xué)習(xí)的時和機會。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。因此,教師要貫徹落實新課程改革的要求,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,自己發(fā)揮指導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主探究能力。同時,教師要轉(zhuǎn)變評價觀念,將學(xué)生的日常表現(xiàn)、突出優(yōu)點等納入評價標(biāo)準(zhǔn)不再以考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),提倡教育公平。
(二)營造良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分課堂教學(xué)氛圍比較沉悶,究其因是數(shù)學(xué)知識璜碎枯燥,且教師的教學(xué)方法單一。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)。
(三)在教學(xué)中引入游戲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
愛玩是小學(xué)生的天性,所以游戲能有效吸引他們的注意力,使他們?nèi)硇牡赝度胗螒?。教師可以利用小學(xué)生這一特點,將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,并根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的游戲。值得注意的是,在設(shè)計游戲時,教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容,控制好游戲的氛圍,把握游戲節(jié)奏,使所有學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動。如在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時,教師可以設(shè)計一個買賣水果的游戲。教師可以讓學(xué)生自薦成為水果攤主,以粉筆、鉛筆、橡皮等分別代表不同的水果,其他學(xué)生作為購買者挑選想要的水果,通過水果數(shù)量的變化來考查學(xué)生十以內(nèi)加減法的計算能力。通過這個游戲活動,不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。
(四)加強學(xué)生合作意識,構(gòu)建自主探究課堂
在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,明確自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)與輔助地位。在日常教育教學(xué)工作中,要加強對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),改變傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸模式,更多的鼓勵學(xué)生在同桌互助的背景下對課本中的內(nèi)容進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生才能夠更加深刻的體會到學(xué)習(xí)的樂趣,同時也能夠在自主學(xué)習(xí)中對自身產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足,把握自己的學(xué)科知識掌握程度,提高數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。
(五)給學(xué)生充分思考的時間
在傳統(tǒng)的教育模式中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都是按照教師設(shè)計好的教案來進(jìn)行,每一個環(huán)節(jié)都有定的時間比例,整節(jié)課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這種教學(xué)模式雖然可以提高課堂時間利用率,但是減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間。在這樣的教育模式下,學(xué)生基本上處于被動接受知識的狀態(tài),無法做到獨立思考和自主學(xué)習(xí)。為此,新課程改革要求教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間獨立思考和自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主探究能力。
結(jié)論:小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的黃金時期,也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐能力。
參考文獻(xiàn):
[1]張志堅. 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(07):232.
[2]王春霞. 基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,(07):187.
[3]吳蘭芝,葛祥中. 自主+合作成就小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動課堂[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2020,(11):86-87.