周慧霞

摘 要：在我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍雖然在數(shù)量和質(zhì)量上都已經(jīng)有了積極的變化，但，還是潛伏著不容忽視的危機(jī)，幼兒教師在職業(yè)素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，研究能力和敬業(yè)精神等方面存在著諸多問(wèn)題，當(dāng)然，這些問(wèn)題可以通過(guò)幼兒教師自身努力和完善幼兒園管理制度等方法去完善自己。所以，為確保幼兒教育質(zhì)量和水平，必須重視幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;發(fā)展;現(xiàn)狀分析

一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)提升學(xué)前教育質(zhì)量的意義

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的紛紛出臺(tái)，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線，學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，而高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，如何有效地促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重要舉措。

二、當(dāng)前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的存在問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

（一）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)和方向不明確

這體現(xiàn)了教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容的定位，在教師隊(duì)伍中，教師自我學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還是有的，但對(duì)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中自己目標(biāo)的定位往往是忽略或沒(méi)目標(biāo)，自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向不明確，這也反映了教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，教師自身對(duì)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不透徹，沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)等原因。

（二）教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力不夠

當(dāng)前幼兒園教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力明顯不足，主要表現(xiàn)為教師職業(yè)素養(yǎng)偏低、教育信仰缺失、缺乏職業(yè)精神、職業(yè)倦怠程度高、幼兒園教師流動(dòng)性大等方面。

（三）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的效果不夠顯著

幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要社會(huì)及學(xué)校的支持。提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平一般有兩個(gè)基本途徑：一是職前培養(yǎng)，二是職后培訓(xùn)。因此，幼兒園不僅要對(duì)教師職前培養(yǎng)的課程規(guī)劃、設(shè)置好，還應(yīng)結(jié)合《指南》《綱要》作為依據(jù)，其職后培訓(xùn)也應(yīng)該以《指南》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，在教育實(shí)踐中去貫徹和落實(shí)。

三、促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑和方法

（一）明確幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)與方向

首先，幼兒園要明確幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向，制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的總目標(biāo)。幼兒園可以制定專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供依據(jù)，同時(shí)還可以采取系統(tǒng)性措施，完善幼兒園教師職后培訓(xùn)體系，進(jìn)而建立完善的幼兒園教師職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化，提高幼兒教育質(zhì)量。

其次、引導(dǎo)幼兒教師制定具體個(gè)人發(fā)展規(guī)劃——明確個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。我們可通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、兒童的發(fā)展與未來(lái)，這些與我們教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)，對(duì)于引導(dǎo)教師制定一個(gè)既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的規(guī)劃，等都提供一定的幫助，這樣每個(gè)人前進(jìn)的道路上有了主攻方向和明確的目標(biāo)，就為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）完善幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系，激發(fā)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力

首先，政府和學(xué)校的支持是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化方面，學(xué)校及爭(zhēng)取政府的支持對(duì)完善幼兒教師園職業(yè)培訓(xùn)體系、促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化具有重要的意義和價(jià)值。其次，深入學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，用以指導(dǎo)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。幼兒園可以以此為目標(biāo)，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)教師深人學(xué)習(xí)和理解該標(biāo)準(zhǔn)，并在日常教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，才會(huì)認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)自己工作的意義和價(jià)值，從而促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

（三）幼兒園應(yīng)加大力度為教師提供促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的多元學(xué)習(xí)途徑

第一，可以通過(guò)名園集團(tuán)化形成幼兒園教師互幫互助的學(xué)習(xí)模式。名園集團(tuán)化的目的是快捷而有效地改造薄弱幼兒園和提升新建幼兒園教師隊(duì)伍水平，可以在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理有效運(yùn)用，教師成長(zhǎng)會(huì)變得更快更好。

第二，可以設(shè)置跟進(jìn)式培訓(xùn)，讓幼兒園教師進(jìn)行導(dǎo)師制下的自主學(xué)習(xí)，其中導(dǎo)師由幼教機(jī)構(gòu)指派，對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)、互動(dòng)、家長(zhǎng)溝通、教學(xué)環(huán)境管理等方面的指導(dǎo)。

第三，可以設(shè)置逐層培訓(xùn)，利用觀摩教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、專(zhuān)題研討，如班主任工作月月談、教學(xué)研討活動(dòng)、教師成長(zhǎng)話題交流等內(nèi)容，提高教學(xué)水平、工作技能和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的過(guò)程。

第四，可以設(shè)置如何解決教學(xué)問(wèn)題方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。目前雖然幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目逐年增多，但并沒(méi)有帶來(lái)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，這可能是因?yàn)榕嘤?xùn)課程及其質(zhì)量不能觸及教師內(nèi)隱理論和教育行為所致，因此，培訓(xùn)若能為教師提供解決教學(xué)情境困惑的可參照的標(biāo)準(zhǔn)，將有助于激發(fā)教師參與培訓(xùn)的愿望。

第五，可以設(shè)置菜單式講座，讓幼兒園教師隨自己的興趣愛(ài)好加以選擇和參加。

第六，可以組織幼兒園教師集體進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，讓教師之間相互協(xié)作和互補(bǔ)。以上這些途徑提供了學(xué)習(xí)選擇空間，幼兒園教師可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)立進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

我們今天面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的幼兒教師，應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的使命，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平、為學(xué)前教育的發(fā)展盡自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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