彭亮

摘 要：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念和教學(xué)方法長時間的影響，導(dǎo)致初中生物教學(xué)無法做到與時俱進(jìn)。教育工作者不僅要對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性分析，而且還要對初中生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革途徑進(jìn)行全面設(shè)計，對其中存在的問題明確掌握，對導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深度剖析，從而采取多元化的方式方法，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的優(yōu)化與改革，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革，確保初中生物教學(xué)與時俱進(jìn)的目標(biāo)順利實現(xiàn)。鑒于此，本文對初中生物教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)有效性;提升策略

伴隨著教育改革力度的不斷深入，新課改得到了有效普及和落實，各初中學(xué)校生物教學(xué)都在進(jìn)行積極的改革。作為初中階段重要的學(xué)科之一，生物知識的學(xué)習(xí)無論對學(xué)生今后發(fā)展還是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)而言，都起到了至關(guān)重要的作用。然而，根據(jù)對我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀展開的大量實際調(diào)查研究能夠知道，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中都表現(xiàn)出一定的焦慮和困難。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣缺失

對于初中生物學(xué)科而言，本身具有的難度和復(fù)雜性較高，導(dǎo)致很多學(xué)生本身就無法對相關(guān)知識點進(jìn)行理解。這造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，教學(xué)的效果受到了一定的影響

（二）忽視預(yù)習(xí)設(shè)計

部分教師直接忽略了預(yù)習(xí)的設(shè)計，也并不會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這使得部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對教學(xué)的有效性產(chǎn)生了不利的影響。也有部分教師雖然設(shè)置了預(yù)習(xí)要求，但并沒有提供給學(xué)生充足的自學(xué)資源，這使得學(xué)生的自自主學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)的效果也受到了很大的影響

（三）工具利用不當(dāng)

教學(xué)工具是教師進(jìn)行教學(xué)展示的重要依據(jù)，但在當(dāng)前筆者發(fā)現(xiàn)很多生物教師在進(jìn)行教學(xué)時更多的還是會使用黑板進(jìn)行教學(xué)展示，這使得教學(xué)的有效性受到了很大的限制。雖然多媒體已經(jīng)得到了普及，但部分教師在進(jìn)行教學(xué)時并不會使用多媒體進(jìn)行展示。

（四）教學(xué)方法陳舊

教師開展教學(xué)時仍將理論講授法作為教學(xué)的主要方法，這使得生物教學(xué)的進(jìn)行仍是圍繞著教師開展，這對教學(xué)的有效性產(chǎn)生了較大的影響，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師需要使用更為有效的教學(xué)方法去進(jìn)行生物教學(xué)。

（五）忽視實驗教學(xué)

在初中生物教學(xué)過程中包含大量實驗內(nèi)容，但是很多學(xué)校并沒有為生物實驗課程配備對應(yīng)的設(shè)施和場所，從而導(dǎo)致生物實驗部分的教學(xué)無法順利開展，是生物教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

對初中生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中，面對的壓力和難度較高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終無法提升到令人滿意的程度。

二、初中生物教學(xué)有效性的提升策略

（一）尊重主體地位

追究生物學(xué)本質(zhì)，其是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)“紙上談兵”無法獲得實際效果，必須進(jìn)行實驗。生物教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要將實驗教學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時巧妙結(jié)合情景教學(xué)模式，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在進(jìn)行課堂實驗時，教師要給予學(xué)生參與生物實驗的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)地完成實驗步驟，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)，最終得出實驗結(jié)論。學(xué)生在生物實驗操作時是以“主人公”身份參與的，并非只是一個“旁觀者”，在這時學(xué)生往往更具積極性，能營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，顯微鏡作為生物學(xué)習(xí)中不可或缺的重要器材，是每個學(xué)生都不可或缺的好幫手，既然是好幫手，學(xué)生們就要完全了解并掌握它的使用技巧。教師在這時就要充當(dāng)一個類似于“媒人”的角色，在條件允許的范圍內(nèi)，需要讓每個學(xué)生都能夠分得顯微鏡，并通過實操對顯微鏡的結(jié)構(gòu)和核心位置進(jìn)行了解。實操的作用在這時就完全展現(xiàn)出來了，學(xué)生會更快地與顯微鏡成為并肩戰(zhàn)斗的好伙伴。當(dāng)學(xué)生在運用顯微鏡觀察時尋找到正確方式并得到正確結(jié)果，那么他們對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也就被激發(fā)出來，同時提升了自身的實踐能力

（二）構(gòu)建實體情境

將生物創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式應(yīng)用在生物教學(xué)中，學(xué)生在融入該教學(xué)模式時各個感官的感知能力被逐漸放大，更容易心無旁鶩地投入進(jìn)去，讓書本上的知識變得更加生動有趣。有數(shù)據(jù)表明，實物展示可以讓學(xué)生將注意力更多地集中在生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)似乎不再是難事，學(xué)生會從中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在向?qū)W生講解有關(guān)血液知識時，需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容有血液構(gòu)造和血液成分及性能。若一味以以往的教學(xué)模式為模板教授學(xué)生知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總會不盡如人意，同時也不利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。為此，教師可以在授課時帶一些豬血到課堂上，給學(xué)生和豬血更近接觸的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生有觀察的意愿。若是以“心臟對血液循環(huán)的作用”為課題，教師同樣可以用同樣的辦法，也就是將豬心放到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過向血管中注水的方式，讓學(xué)生近距離觀察心臟的血管位置和相互聯(lián)系。實操方式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識的印象。將心臟和血液帶到課堂的行為，與其他課程有明顯不同，在給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊的同時，還能讓學(xué)生感受到生物課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們的生活發(fā)生巨變。在這樣的時代背景下，多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)也走進(jìn)了學(xué)生的課堂，從前傳統(tǒng)的黑板授課形式已經(jīng)提升為現(xiàn)代的運用音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新教學(xué)方式。

例如，在講解“人體內(nèi)物質(zhì)運輸”一課時，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)血液和血管等知識點內(nèi)容時，學(xué)生們很難通過想象來理解抽象的概念。因此，教師可以借用多媒體設(shè)備，將學(xué)生很難接收的知識點制作成動畫給學(xué)生播放，激發(fā)各個感官的感知能力，學(xué)生們就會將自己的注意力更多地集中在知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨時增加。將知識點內(nèi)容以生動的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看的過程中也會無意識地提升自身的想象力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物教師應(yīng)積極探索多元有效的教學(xué)手段，在營造良好課堂氛圍的同時，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受生物的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開粉.淺談初中生物教學(xué)策略[J].中外交流，2017，（20）：188