呂清

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授課本知識(shí)，而且是通過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律探尋積累知識(shí)的方法，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在此過(guò)程中，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品行，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章從數(shù)學(xué)教學(xué)的意義出發(fā)，探索了如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)積累;有效途徑

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)往往在其他學(xué)科中有所體現(xiàn)。計(jì)算能力是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。為了達(dá)到更為理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，從學(xué)生視角出發(fā)，細(xì)致分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取可行性強(qiáng)的新穎教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，并且不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)積累的有效途徑，促使學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到顯著提升，為學(xué)好初中、高中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，熟知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主分析、推理和運(yùn)算，提高自主學(xué)習(xí)能力，整個(gè)過(guò)程也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累和運(yùn)用的過(guò)程，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用前沿的教育理念，發(fā)揮自身魅力，為學(xué)生打造個(gè)性化課堂，傳授學(xué)生新知識(shí)，并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，做到溫故知新，從而積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，幫助學(xué)生總結(jié)舊知識(shí)，與新知識(shí)有效結(jié)合，探索數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使零散知識(shí)得到細(xì)化、梳理和整合，通過(guò)這一過(guò)程，提升學(xué)生的思維邏輯能力和運(yùn)算能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑

1.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，各學(xué)科更加注重學(xué)生全面發(fā)展和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，敢于創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣中高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，被應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。將生活場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的積極性。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位換算時(shí)，將生活案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中;進(jìn)行升、毫升的單位換算時(shí)，讓學(xué)生收集家中的容器，比如常用的瓶瓶罐罐，在課前初步了解升和毫升的關(guān)系，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)這樣利用生活物品或場(chǎng)景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特思維探索數(shù)學(xué)新知識(shí)，感受體驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂教學(xué)模式要多元化，避免千篇一律，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻記憶，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為高效積累數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生成為課堂主體，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，提供正確指導(dǎo)建議。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生角度出發(fā)，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如在二年級(jí)“倍數(shù)”教學(xué)時(shí)，為了了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，給學(xué)生設(shè)計(jì)一道題目，讓學(xué)生提出多個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立思考作答。比如“一支鉛筆1元，一支鋼筆5元，一個(gè)書包20元”，根據(jù)這些信息讓學(xué)生提出與倍數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題多種多樣，根據(jù)學(xué)生表述的意思進(jìn)行歸類整理，然后讓學(xué)生解答問(wèn)題。在此過(guò)程中，給學(xué)生短時(shí)間討論，最后得出正確答案，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不能急于求成，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、積極思考及敢于提問(wèn)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要改變以往的教學(xué)方式，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累。

比如在進(jìn)行三角形教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備紙張、尺子、剪刀，在教師的指導(dǎo)下，裁剪邊長(zhǎng)為5厘米的等邊三角形，然后讓學(xué)生計(jì)算三角形的面積。而后，教師讓學(xué)生沿著等邊三角形的對(duì)稱中心進(jìn)行裁剪，計(jì)算直角三角形的面積，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握等邊三角形的規(guī)律和特點(diǎn)，記憶深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生提供不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4.積極開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要從不同角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓思維，掌握不同的計(jì)算方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到同一個(gè)問(wèn)題具有不同的解決辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，一些傳統(tǒng)的運(yùn)算方法計(jì)算難度大，沒(méi)有新意。比如計(jì)算“101+77=？158-81=？”，學(xué)生進(jìn)行口算的難度較大，積極性不高，那么就可以采用不同的計(jì)算方式，先計(jì)算“100+77=？158-80=？”。運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行口算比較容易，學(xué)生可以準(zhǔn)確作答。讓學(xué)生掌握不同的計(jì)算方法，有助于學(xué)生自行檢測(cè)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

5.適時(shí)增加游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入適宜的游戲，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，大大提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促使教學(xué)水平不斷提升。

比如在開(kāi)展“整數(shù)”章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，在保證學(xué)生正確理解整數(shù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生專門設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)轉(zhuǎn)盤或抽簽的方式確定學(xué)生代表的整數(shù)數(shù)字，然后進(jìn)行整數(shù)大小比拼，先由教師說(shuō)出一個(gè)整數(shù)，然后讓大于此數(shù)字的學(xué)生起立，并且依次說(shuō)出整數(shù)數(shù)字。學(xué)生只有掌握了正確概念和大小關(guān)系，才能在游戲中做出正確反應(yīng)。教師通過(guò)這種方式可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握整數(shù)概念及運(yùn)用方法，樹(shù)立學(xué)生的自信心，為積累數(shù)學(xué)知識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率做好鋪墊，還能提升學(xué)生的綜合能力。

6.融入情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)新模式，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。教師有目的地引入場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，或者構(gòu)建具有一定情感色彩的教學(xué)模式，能夠更好地幫助學(xué)生理解教材知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)揮語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景或者教師的親身體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師思維進(jìn)入想象空間，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中，提升學(xué)習(xí)效率。

比如在關(guān)于人民幣面值的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生描繪超市場(chǎng)景，或借助多媒體教學(xué)模式將超市收銀場(chǎng)所更加形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在超市場(chǎng)景中運(yùn)用人民幣知識(shí)，并且對(duì)加減法運(yùn)算法則進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。通過(guò)此方式，學(xué)生在親身感受和體驗(yàn)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，挖掘高效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生形成較強(qiáng)的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，為日后全面發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和作用，探索數(shù)學(xué)知識(shí)積累和應(yīng)用的有效途徑，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，打造個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的價(jià)值，為學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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