馮淑瓊

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)的重要時(shí)期，它對(duì)青少年個(gè)人品德的培育與發(fā)展起著十分重要的作用。班主任的一言一行都應(yīng)格外注意，小學(xué)班主任要想提高學(xué)生的德育質(zhì)量，就必須改變自身的教學(xué)理念，用新的德育教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；低年級(jí)；德育；策略

一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

孩子是祖國(guó)的花朵，他們的明天應(yīng)該是光明的。老師在教授課本教材的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)他們做人，做一個(gè)“好”的人。而“好”的界定和標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？即有禮貌、懂知識(shí)、全方面、共發(fā)展。但是很多老師卻忽視了這一點(diǎn)，他們更加重視的是對(duì)于書本知識(shí)的傳授，而很多情況下，就忽視了對(duì)于學(xué)生禮儀的培養(yǎng)。就目前的情況來(lái)說(shuō)，很多老師對(duì)于禮儀的教育較為輕視，著重于書本知識(shí)的教授，忽視了更加重要的德育工作。

二、小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，他們所起的作用可以說(shuō)是決定性的。但是就很多實(shí)際情況而言，老師對(duì)于課本教材的掌握力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)于德育等工作的熟悉程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是很多的教師自身的德育思想教育就很令人擔(dān)憂。如果想要更多的學(xué)生提高德育思想，那么，老師自身就應(yīng)該起到示范作用。

學(xué)校能夠做到的是提供良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境，為學(xué)生的自我發(fā)展搭建一個(gè)好的平臺(tái)，所以說(shuō)它起到的作用是無(wú)法令人忽視的。所以說(shuō)，為了學(xué)校的德育工作更加順利，學(xué)校自身就應(yīng)該多組織相關(guān)的德育知識(shí)講座，宣傳德育的重要作用。也同樣要多組織老師進(jìn)行德育知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行德育先進(jìn)班集體與先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)。

三、小學(xué)班主任德育工作反思

和諧的師生關(guān)系對(duì)班主任日常的班級(jí)建設(shè)具有極大的幫助作用，而想要和學(xué)生處理好關(guān)系，就必須要全心全意地愛每一個(gè)學(xué)生，幫助他們度過(guò)每一個(gè)難關(guān)，尊重學(xué)生的決定，欣賞他們展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)地做出鼓勵(lì)。

在進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任一定要耐下心來(lái)，認(rèn)真分析，不要過(guò)度也不能敷衍，要針對(duì)具體的事件進(jìn)行淺顯易懂的分析，不要輕易地叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，這非但不能給孩子的進(jìn)步帶來(lái)任何幫助，還會(huì)引起他們的逆反心理，從此走上彎路。有什么事情其實(shí)可以和學(xué)生單獨(dú)商議，他們雖然還小，但并不是沒有自理能力，也不是一問三不知，反而是小學(xué)生才更有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。班主任要打造豐富的德育教育工作內(nèi)容，組織各種能夠引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，一味的理論灌輸，會(huì)讓人產(chǎn)生厭煩心理，長(zhǎng)此以往，只會(huì)令課堂更加枯燥，而生動(dòng)有趣的課外時(shí)間會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于說(shuō)教、條框接受的程度也會(huì)大很多，并不一定要煞有其事的專注做某一件事，而是不管在做什么的時(shí)候都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

綜上所述，學(xué)校和家長(zhǎng)都需要改變過(guò)去的教育方式，引進(jìn)新的教學(xué)策略，尤其是要把學(xué)生的德育教育當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的重中之重，使學(xué)生各方面的能力水平都能夠全方位提升。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，這不僅是師德，也是對(duì)學(xué)生做出的榜樣。在現(xiàn)階段，學(xué)校的德育教育全部都交給了班主任，而家庭的德育教育也都依靠班主任的強(qiáng)制要求才得以進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚雙.淺談小學(xué)班主任德自教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）.