季夢蝶

【摘要】在新課改背景下，小學語文課堂教學有了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足學生要求，如何轉變教學方法、提升教學效率是每個教師需要重點思考的問題。教師可以采取生活化教學模式，在課堂上創(chuàng)設生動、有趣的情境，促使學生全身心參與其中，提升知識學習效果，也保證小學語文教學目標順利實現(xiàn)。本文中，筆者結合實際教學案例，提出了小學語文課堂教學生活化的策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”，生活是語文的源泉，語文教學與實際生活密切相關。在小學語文課堂上教師要融入更多生活化的內(nèi)容，架起生活與語文學習的橋梁，讓語文教學返璞歸真、回歸生活。對此教師要樹立新的教學理念，構建生活化教學課堂，調(diào)動學生思維的積極性，讓小學語文教學獲得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設語文情境，激發(fā)學習興趣

小學語文課堂上教師應該創(chuàng)設語文教學情境，讓語文和日常生活聯(lián)系起來，把書本中的內(nèi)容形象地展示在小學生眼前，讓小學生對書本內(nèi)容有深入的理解能力。比如：教師在講解《九寨溝》這篇文章的時候，教師讓學生說說九寨溝的特點，在日常生活中去過哪些地方像九寨溝，讓小學生對九寨溝的畫面感有了對比和增強。小學生在課堂上進行交流的時候，積極發(fā)表自己的意見，拉近和日常生活的距離感，構建出輕松、自在的課堂環(huán)境。

二、引入生活案例，體會文章情感

教師在進行語文教學的過程中，可以利用生活中的相關事件去學習書本知識，感受書本中精彩的語言文字，感受作者的抒寫之情。因此，教師在課堂中，需要把書本知識帶入到日常生活實際，盡量還原書本中描繪的相關情境，方便小學生更好地理解和學習，感受文章的精彩段落。例如，教師在講解《桂花雨》這篇課文時，教師可以讓學生談談生活中的桂花雨，以此切入課堂。在前后貫通、對比讀思中進行感悟母親，分享桂花為人們帶來的香甜生活，這樣也能體會母親與“我”的思鄉(xiāng)情感，同時也掌握本文的“借物抒情”寫法。讓小學生體會到作者想表達的思想之情，這樣教學才能達到成效。

三、組織表演活動，再現(xiàn)生活情境

小學語文課本中課文描寫的相關故事和小學生現(xiàn)如今的生活相差甚遠，教師讓小學生進行相關的表演，這樣的教學模式生動、形象，激發(fā)小學生的學習主動性，讓小學生融入到故事情境中。教師需要根據(jù)文章實際內(nèi)容，對故事進行編排，讓學生參與進來。比如，教師在講解《王二小》這篇文章的時候，運用多媒體進行教學，播放王小二保衛(wèi)父老鄉(xiāng)親的場面，把敵人領進八路軍的埋伏圈中而被敵人刺死的英勇畫面。然后教師組織小學生表演這個場景，模仿王小二的語言動作、表情，讓小學生融入其中，跨越時間的限制去理解學習王小二的英勇氣概，與此同時也能獲得情感體會。

小學語文教師在課堂上進行生活化教學，讓課堂氛圍輕松、自在，激發(fā)小學生的學習興趣，達到事半功倍的學習效果。因此，教師需要改變自己的教學理念，把生活化教學科學高效地融合到課堂上，把語文教學和日常生活實際聯(lián)系起來，這樣才能提升語文教學的質量。

【參考文獻】

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